姚宗群

摘 要 渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年来说，赏识尤为重要。在教学中恰当地运用赏识教育，可以创设和谐的师生关系，营造轻松的学习氛围；可以帮助学生扬长避短，克服自卑，树立自信心；还可以帮助学生以积极的心态去正视并努力改正自己的错误。

关键词 赏识 和谐 自信

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

赏识是学生心灵深处最强烈的需要。用我们的话说就是渴望被关注，被重视，被看得起。赏识作为一种心态一旦成为教育者的思维方式的信念，就会化成一股神奇的力量，照耀孩子的心灵。我在从事英语教学工作中越来越深刻地体会到：在教学中实施赏识教育势在必行。

1实施赏识教育可以融合师生关系

融合的师生关系可以营造和谐的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发。双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契。使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。经过教学实践，我越来越深刻地体会到这一点。怎样融合师生关系呢？那就是赏识，特别是对待差班的学生，赏识就显得尤为重要。

我教过全校最乱的一个班级，每次我去上课，学生都不配合。尽管我很累，但是总有一部分同学上课时不听讲，而且还故意捣乱，师生关系很僵。班上最调皮的学生对我说：“为什幺老师总是批评我们呢？老师对我们不好，我们就是不学！”他的一番话使我恍然大悟。是啊！为什幺我总是要批评他们呢？林肯曾说过：“每个人都希望受到赞美”。心理学家威廉詹姆士也说过：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。”所以，我决定在英语课上尝试赏识教育。

一次上课时，我表现得像哥伦布发现新大陆一样惊奇地说：“今天，我终于知道了一个秘密，那就是咱班的学生智商都非常高，当然这个秘密是别人告诉我的，这节课我就来证明一下，如果你们把我教的内容都学会，那就证明你们真的聪明。”话刚说完，我发现学生们的目光一下子亮了起来，喧闹的教室肃静下来，我开始了我的讲课。学生们听得非常认真，回答问题也很积极。一节课在热烈而有秩序的气氛中结束了，取得了意想不到的效果。从此，师生关系融洽了，课堂气氛活跃了，学生们学习兴趣提高了。学生们高兴地说：“老师对我们有信心，我们对老师也有信心。”

2实施赏识教育可以使学生建立自信

周弘创造的“赏识教育法”成功地将周婷婷由一个自卑自怜，令人同情的聋哑孩子成长为一名自信自立，处处给别人带来快乐的大学生，这一事例说明：赏识教育可以使学生建立自信。

我教的一个班有这样一个男同学，性格特别内向，上课从不敢举手发言。通过观察口型，我发现他的发音很准确，可他从不敢大声朗读。有一次当我提问到他时，他用我几乎听不见的声音回答了问题，我很肯定地对同学们说：“这位同学的发音是班里最准确的，我想让他给大家范读一下，大家掌声鼓励。”那位同学站了起来，我用赏识的目光注视着他，微笑着对他说：“你要相信你是最棒的！”他终于鼓起勇气大声地朗读起来。从此他不再内向，上课时总是积极地回答问题。同学们也都在我的鼓励与赞赏声中大胆地用英语进行表达、交流、表演，这正符合了英语新课标的要求。

新课程理念中倡导为了每一位学生的发展，“为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。”所以，教师在教学中要避免用尖酸刻薄的语言去伤害学生的自尊心，要用赏识的眼光去发现每一位学生的闪光点并加以放大，使学生建立强大的自信，从而得到更好的发展。

3实施赏识教育可以让学生正确地对待和改正缺点

赏识学生，还意味着要学会宽容。它要求我们教师理解学生的桀骜不驯，宽容学生的调皮捣蛋，原谅学生的屡屡失败，赏识学生的异想天开。犯错误是每个孩子的天性，当他们犯错误时，我们可以站在他们的角度多替他们想想，理解他们年幼无知、自控力弱、是非观不明确等。只有这样设身处地想一想，我们才有可能多一份赏识之心，平静坦然地接受学生的过错。同样，当教师用赏识的语气指出学生的缺点时，学生也会欣然接受并乐于改正。

例如，我教过一个这样的孩子，他在学习上是个好学生，每次英语课上都表现得很好。但是他却非常自私，同学向他请教问题时他总是摆出一副不屑的样子，班里同学都不喜欢他。在一次上课时，有一个较难的问题，班里只有他一个人回答正确。我对他大加赞赏后说：“老师喜欢你的聪明，如果你能帮助老师把其他同学教会的话，我想老师和同学们一定会更喜欢你。”他先是脸红，大概意识到自己的缺点了，然后点点头。从此，他改掉了自己的缺点，成了我的好帮手，在他的帮助下，同学们的成绩有了明显的提高。当然，他也成了同学们心目中的偶像。

在教学中我深深地体会到：对一个渴望赏识的孩子而言，一个赏识的微笑，一句赏识的话语，或者是一个赏识的手势、动作，很可能是孩子一生的转折点。“教师作为一个教育者应当学会赏识学生，用心去发掘学生的优点，积极地调动学生的积极因素，努力使学生相信自己的力量，尽量让学生感到学习是自己的一种荣誉。”没有赏识，就没有教育，赏识教育势在必行。

参考文献

[1] 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者会话[M].北京：北京师范大学出版社，2002：183.

[2] 孟繁华.赏识你的学生[M].北京：新世界出版社，2005：220.