杜电电
摘 要 当代的高职教育要想跟上时代的发展潮流，必须进行教学模式的转变，对教学理念、教学方法进行创新，不断提高教学水平，培养出更加优质的职业人才。本文基于此背景对高职体育教学展开探究，深入分析现阶段高职体育教学中存在的问题，并提出了高职体育教学改革的几点思考和建议。
关键词 高职 体育 教学改革 问题
中图分类号：G807.04 文献标识码：A
在高等教育不断扩大的背景下，深化教学改革已成为教育事业建设的重要内容。高职院校作为其中的重要组成部分，不可避免地要进行深入的改革与全新的实践，以此提升教学质量，为社会培养更多的人才。这里主要就高职体育教学改革的方向与内容进行探究，审视当前的体育教学形式，总结其中的问题与不足，探索更加高效的应对策略。
1高职体育教学改革面临的现实问题
1.1传统教学观念根深蒂固
目前，高职体育教学存在教育观念陈旧的现实问题，突出表现在教学模式过于传统，无法形成创新的教学形态，由此造成了学生不重视体育锻炼和体育课的学习，而教师的教学更多的是关注教学任务的完成，教学双方存在着认知偏差。久而久之，学生只能依附于被动学习的方式，教师也更加看重体育测试成绩，虽然完成了体育的教学与学习，却与理想目标相距甚远。
1.2高职体育教学方式落后
高职学生处于个性发展的特殊期，乐于进行创新和尝试，但是在体育教学中，学生得到的只是“理论教学—示范—练习—考核”的生硬灌输，千篇一律的动作、日复一日的运动项目和理论讲解，在很多程度上剥削了学生学习的兴趣，学生无法获得能力的提升，最终的教学效果依然不够理想。
1.3缺乏稳定的师资力量
在部分高职院校，师资建设缺乏，比例失衡，已经成为困扰体育教育的重要因素。尤其是师资质量良莠不齐，教师整体缺乏较好的专业素养和教学水平，抑或教学任务繁重，教学研究、调研和学习的时间被占等现实，更加重了这一问题，无法构建稳定而高质量的教学体系。
1.4评价标准不合理
高职院校体育课对学生的评价方法依然以终结性评价为主。这种评价方法无法体现体育教学目标实现的程度，更与国家提倡的素质教育、终身体育、快乐体育的思想相悖，在学生体育兴趣、习惯及整体水平的评价上缺乏客观性和公正性。
2高职院校体育教学改革的几点策略
2.1积极转变教学观念
在高职体育教育改革中，以积极的、多元化的教学理念来构建教学体系，才是构建和谐教学环境，建立师生教与学的和谐关系，提高教学质量的关键。所以，在实际的教学中，教师必须以创新的教学理念武装自己，以“创新”为落脚点，拉动了教学改革进程。比如，教师在教学中应站在学生的角度去研究和分析学生的学习方法，开设健身、娱乐、体闲体育等课程，让学生从体育运动中得到乐趣，自觉地重视和参与体育锻炼。同时，还要不断向学生渗透终身体育的理念，鼓励学生持之以恒地进行体育运动，让学生建立终身体育意识，养成参与体育锻炼的习惯和能力。
2.2精心选择体育教学内容和方法
在体育教学内容的选择上，高职院校体育教学应注重职业性，因地、因时、因人制宜，不断推陈出新，除了田径、篮球、足球等基本项目外，还要增加围棋、桥牌、象棋、武术、毽子等，把传统体育、娱乐体育、健身体育教学内容有机地结合起来，科学合理的进行讲解、示范和练习，突出的目的性、教育性和科学性。在体育教学方法的选择上，高职院校体育教学要全面培养学生的创新精神，使学生成为教学的主体，同时鼓励学生要多问、多想、多创新、多沟通，激发他们参加体育锻炼的热情。
2.3形成稳定而高质的教师队伍
高职院校体育教学必须强化师资建设。比如，构建合理的激励机制，充分调动教师的教学积极性和工作态度；培养和提高体育教师的责任心，切实强化老师的科研能力；鼓励教师积极参加专业培训，不断提升教学能力和专业能力。这样，才能促进体育教师队伍整体素质的提高，为教学改革助力。
2.4从单一评价变为综合评价
学生体育成绩的评价要做到全面、客观、公正。因此，教师要根据学生的实际情况，制定一套适合本学院学生发展的科学、合理的评价体系，既考查理论，也考查技能；既考查学习结果，也考查学习过程；既有教师评价，也有学生自评、互评。如此，学生便能获得体验成功心理的机会，更加愿意进行体育学习，参与体育活动。
3结语
高职体育教学改革并没有一个固定的模式，其成功与否需要广大教师的多方努力与积极尝试。因此，在实际的教学中，广大教师要以教育实践为基础，积极转变教学观念，从现实存在的突出问题入手，全面考虑教育条件及对象，对教育方式和方法进行重新定位，提高高职体育教学质量，为社会发展提供更加优质的职业技能人才。
参考文献
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