冯明全

（新华镇南营小学 甘肃·武威 733000）

0 引言

情境教学就是教师借助语言、声音、图片等，人为模拟创造出一个形象、具体、逼真的真实环境，将语文知识代入情境中，让学生“身临其境”地投入到课堂中去。情境教学法在帮助学生掌握语文学科知识的同时，又陶冶了学生情操，也可以大大提高小学语文教学效率。情境教学模式的落实，是有效适应新课改要求的教学模式，也是有效提高教学质量与教学效果的科学教学方式。

1 情境教学方法在语文教学中的优势

兴趣是最好的老师，无论学习任何一门课程，如果学生对其有较强的学习兴趣，那幺学生的学习效率就会极大的提高。情境教学法运用于小学语文教学中可以丰富教学的内容，快速吸引学生的注意力，通过多样化的场景设置，增强学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。此外情境教学法还能开发小学生的创造力以及想象力，在课程开始之前教师通过设置情境为学生营造出良好的学习氛围，提供了充足的想象与思考空间以及时间，让学生在多样化的场景中展开丰富的想象，然后通过教师的引导与帮助，学生能够进行自由创作，从而发挥学生的主观能动性。

2 创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略

2.1 创设问题情境，吸引学生注意力

小学语文课堂活动中，为了保证课堂教学效果，应当注重情境教学法的应用，优化课堂教学环节，提高课堂教学质量。在情境教学法的应用中，需要以教学内容作为基础，设计相应的课堂问题，吸引学生课堂注意力，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效果。如课堂导入是课堂教学的重要环节，可以通过问题情境优化导入环节，也可以根据实际情况采取有效的导入方式，为高效课堂构建奠定基础。例如，人教版小学语文三年级下册《月球之谜》的课堂教学中，教师可以设计相应的问题：“同学们，你们知道月亮上都有些什幺吗？”借助这样的问题引导学生思考，很多学生的答案都充满着一种神奇色彩。结合学生的回答，教师向学生介绍人类登月的视频和图片，吸引学生的注意力，导入新课程教学，如：神话中嫦娥飞上了月亮，并且在月亮上有一个月宫。现在我们跟着作者去看看月球上究竟有哪些东西，是否真的有月宫存在。通过这样的方式引导学生阅读课文，深入理解课文内容，提高课堂教学有效性。

2.2 熟练运用多媒体设备

在创造课文情景过程中，由于现实生活中各种因素的制约，教师难以完美复制课文描绘的情景，这是制约情境教学广泛应用的一个重要原因。在教授《百草园与三味书屋》中，教师在现实生活中难以找到百草园的氛围，这时则可运用多媒体等科技产品来辅助教学，然后向学生投映出百草园的图片，模拟出虚拟的百草园。这样学生通过观看这些图片，就能让学生充分地感受到百草园的氛围，以此使学生身临其境，从而深刻了解少年鲁迅的生活经历和情感。如此一来，在进行课文教学的过程中，教学效果就能得到极大的改善。

2.3 运用实际生活创设情景，激发学生兴趣

小学生对身边的生活是比较熟悉的，因此语文教学中运用学生熟悉的生活创设情景可以使学生产生亲切感，集中学生注意力。知识来源于生活，语文的外延与生活的外延相等，语文知识也是对生活中知识的总结。而小学生对于初次接触的生字会有很强的陌生感，从而产生厌学情绪，为了解决这一问题，教师可以用学生感兴趣的“猜谜语”来创设情景，激发学生对生字的学习兴趣。如：天空挂着一座桥，五色缤纷真奇妙，不用水泥与钢筋，雨后天晴空中绕。教师提示让学生打一自然现象。学生很快就可以猜出当堂要学习的主题：彩虹。接下来教师可以引导学生分辩虹与红的写法，加深学生的记忆。然后教师板书课题彩虹，并让学生齐读课题，并提出问题：同学们我们见到彩虹后，会想象到什幺？雨过天晴以后，天上会出现彩虹，现在我们来学习《彩虹》一文，让我们一起踏上这座彩虹桥。彩虹是学生在生活中可见的一种自然现象，在教师的情景创设过程中，学生把自身的生活经验与新学的课文相联系，既可以激发学生学习兴趣，也可以强化学生对课文的理解。

2.4 音乐情境教学法

音乐可以陶冶人们的情操，培养人们的素养，音乐是无国界的艺术，是无字的文学。音乐可以帮助开发学生的思维，引导学生产生情感共鸣，帮助学生理解课文内容。因此小学语文情境教学中，音乐教学法也是一种常用的方式。教师可以根据课文配置相应的音乐，将其与文章的文字表达有机结合起来，通过播放音乐使学生理解文章情感，把握文章中心思想。课堂中的音字结合，也调动了学生的学习热情、让学生主动融入到课堂中去，以此提高课堂教学效果。

2.5 借助故事形式，开发学生的形象力

故事是启发学生思考的重要形式，几乎所有的小学生对故事具有浓厚的兴趣。因此教师就可以根据小学生的这一特征通过创设故事情境，开发学生的想象能力。同时教师还可借助特殊的模型或道具等为学生讲解故事，并组织学生通过自主思考和小组交流等思考故事的内涵。另外语故事作为语文课堂教学的重要组成部分，教学中教师可针对成语讲解故事，并引导学生通过角色扮演等活动展示成语故事，通过角色扮演活动使学生深入故事内容，进一步理解各成语故事的内涵，提升学生语文核心素养的同时提高其思想道德素质，推动学生全面发展。

3 结语

综上所述情境教学法是一种有效的课堂教学方式，在小学语文教学中广泛使用，取得非常好的教学效果。随着新课程改革的深入，应当重视情境教学法的有效应用，优化课堂教学内容内容，创新情境教学方式，保证情境教学有效开展，提高课堂教学效率和质量。在日后教学中教师还需要结合日常生活、多媒体技术、音乐情境创设等多方面内容提高语文教学情境的应用。