王晓玲
（浙江师范大学 浙江·金华 321004）
西方经济学虽然是资产阶级的基本要求和观念在理论上的总结，但其本身蕴含着许多思想政治资源，将思政内容融入西方经济学的课程教学过程，是顺应党和国家对高校加强思想政治教育的要求，将立德树人贯彻到高校课堂教学中的必然选择。
1 《西方经济学》课程思政教学的必要性
（1）将立德树人作为教育的根本任务是在党的十八大上提出来的，客观上就要求构建高校课程思政的育人大格局。高等教育立身之本在于立德树人，将思政内容融入专业课的课程教学过程，把知识传授与价值引领结合起来，努力开创我国高等教育事业发展新阶段。从单一的思政课程到立体的课程思政建设的转变，可以看出党和国家坚决做好高等院校思想政治工作，培养德才兼备的现代化人才的决心，另外也为高校将来各个专业的课程改革建设提出了更高的目标。
（2）西方经济学特殊的学科性质，客观上要求在教学过程中必须融入思政元素，引导学生树立正确的价值观。西方经济学通常是指流行于发达的资本主义市场经济国家的经济理论和政策主张，主要说明资本主义市场经济运行时，关于家庭、企业等个体经济单位的经济行为以及一个国家或以区的总体经济活动等方面积累了具有现实意义的经验和理论成果，具有一定的科学属性，这对于我们国家建设和完善社会主义市场经济具有重要的参考意义。同时，西方经济学又具有鲜明的阶级属性，其根本上是为了维护资产阶级利益，满足资本主义发展的需要，是西方资产阶级统治经济社会的理论表现，具有资产阶级意识形态的属性。鉴于西方经济学这种双重的学科性质，任课教师在教学过程中必须引导学生要运用马克思主义的基本原理正确认识西方经济学的学科属性。同时将思政内容融入西方经济学的课程教学过程中，全面地科学地看待西方经济学，应该在批判的基础上进行学习和运用，让其为有中国特色的社会主义建设服务，培养学生做新时代中国特色社会主义事业的坚决拥护者。
（3）复杂多变的世界经济社会形势，客观上要求加强对大学生的思想政治教育工作，引导学生积极践行社会主义核心价值观。党和政府将专业课的思政教育提上议事日程，其实就是新时代经济基础和上层建筑辩证关系的新体现，值得广大教师高度重视。教师在课堂上要教育引导学生科学认识世界和中国发展趋势，用社会主义核心价值观武装大学生大脑，让青年一代从理想信念上、思想道德上、行为方式上辨得清是非、经得起检验，成长为中国特色社会主义建设的栋梁之材。
西方经济学是一门解决资源配置和资源利用的社会科学，与人们的生活息息相关，其基本概念和基本原理对人的世界观、价值观、人生观的形成和发展具有极大的引领作用。因此，如何发挥好经济学的这种引领作用，成为任课教师的必修课。
2 《西方经济学》课程思政教学的育人目标
将思政内容融入西方经济学的课程教学过程，本质上是一种教育改革，是为了实现传授专业知识的同时实现立德树人。经济学赋予思想政治教育新的思维，经济学的学习带给学生认识社会、解决问题的新思路。西方经济学课程思政教学就要求教师在西方经济学的教学过程中，以潜移默化的方式融入理想信念、政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育元素，使得经济学教学活动在向学生传授专业知识的同时，激发学生的爱国主义情怀和培养学生独特的经济分析思维能力，坚持知识传授、价值塑造和能力培养三者共同发展，努力培养既具有高度的社会责任感，又能解决繁杂经济问题的具有开拓创新精神的人才，使得西方经济学课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。西方经济学课程思政的教学改革有助于实现西方经济学理论内容与中国现实经济的有机结合，使学生在学习西方经济学理论的基础上，辩证地运用西方经济理论知识来看待中国经济发展过程中出现的现实问题，培养学生的专业素养的同时对学生的价值观进行正确引导。
3 《西方经济学》课程思政教学的探索与实践——从口罩说起
接下来我从2020年疫情严重时期的口罩市场入手，将经济学中的专业知识和思想政治教育的有机融合做了以下探索与实践。
在微观经济学中有对政府的价格政策进行经济学解释。其中限制价格是指政府为了防止某种商品的市价定价过高而规定的低于市场均衡价格的价格。例如：在2020年突发公共卫生事件时期，政府就对口罩进行了限制价格的管制。在点评学生回答的基础上指出2020年口罩的供给是否充足，价格是否稳定，将严重影响公众的情绪，此时为了使大多数人能够维持最基本的防护需要以保证社会的稳定，政府就需要对口罩制定最高限价。但是，一旦情况稳定，整个社会生产生活恢复到正常状态的时候，特殊时间的管制政策就应该取消。
有的学生回答突发公共卫生事件期间口罩价格可以完全自由放任，认为口罩的市场价格决定于供、需双方的力量均衡，靠“看不见的手”完全可以调节，政府没有管制的必要。针对学生这种认识，引入了消费者剩余的概念。消费者为得到一定数量的某种商品，愿意支付的最高数额与实际支付的数额之间的差额被称为消费者剩余，是消费者在购物时额外获得的好处。消费者对某种商品愿意支付的数额是依据人们心目中感受到商品带给自己的满足程度来确定的。在课堂上通过反证法告诉学生消费者剩余是客观存在的，而且是无处不在，我们每个人在不知不觉中从这个社会无偿享受了很多东西，这就是消费者剩余。用种种事实来说明消费者剩余是客观存在的，我们每个人时时刻刻都在占有着各种剩余，这在客观上也要求我们要有大局意识，服从组织，热爱集体，感觉社会，回报社会，实现了知识传授与价值引领地有效统一。
4 推进《西方经济学》课程思政教学的几点建议
首先，主讲教师必须提高自己的育德意识。受传统教育观念影响，教师过多地关注智育，将学习成绩作为评价学生的唯一指标，德育被边缘化，逐渐使智育和德育分离，造成学生高分低能的现象。育德意识要求西方经济学的主讲教师接受、践行课程思政的新理念，在传授经济知识的同时关注道德教育资源，有意识地提高学生思想道德素质识。建议以建党100周年为契机，结合党史学习教育活动，组织主讲教师开展西方经济学课程思政教学交流研讨会，通过交流给老师在教学实践过程中提供一些可借鉴的课程思政教育教学思路和方法，给课堂教学工作一些启发，全面提升课程主讲教师的思政教育意识，进而提升西方经济学专业课程的育人效果。
其次，主讲教师必须不断提高自己的思政修养。西方经济学课程的主讲教师都接受过系统的专业教育，普遍具有较高的专业素养，但在西方经济学课程思政教学的过程中，还要求教师具有较好的思想政治教育方面的素养，要有一定的政治敏感性，善于将专业的经济理论和思政元素融入在一起，要避免将德育内容生硬楔入专业课程的倾向。例如：在讲授宏观经济学中国内生产总值的时候，教师可以从国家统计公报与国际IMF组织等网站报告链接、权威GDP等数据导入开始，了解中国与国际经济形势、中国GDP及均GDP的变化，在世纪疫情和百年变局交织中，经济总量首次突破百万亿元大关，全年GDP达101.6万亿元。中国经济里程碑式的伟大飞跃使学生不仅意识到中国改革开放的巨大成就，增强“道路自信”，而且课堂教学中也潜移默化地弘扬了爱国主义，让学生深刻意识到自己就是社会主义新时代伟大进程的建设者和实现者。
最后，构建适合课程思政教学改革的评价体系。目前西方经济学的考核方式分为平时成绩和期末考试成绩，其中平时成绩通常记录的是学生的考勤情况和课堂表现，通常没有办法很好地考核学生的经济思维能力与创新能力，不利于学生综合素质的提升。与西方经济学思政教学教改革相适应，所以必须根据学生之间的个体差异建立多维度的评价体系。建议在过程化管理中，增加主题演讲、专题辩论、提交经济热点及案例分析报告等多种方式联合考核学生对西方经济学专业知识的理解与和运用能力，锻炼学生思维表达能力以及解决问题的能力，以科学评价提升西方经济学课程思政的教学效果。
