骆冬青，朱天慧
（安徽水利水电职业技术学院，安徽 合肥 231603）
1 “00”后高职学生的显着特点
1.1 心理健康水平较低，抗挫能力不足
社会的发展和经济的进步被当前00后的学生创造了优秀的物质条件，并提供了良好的成长环境，这使得从00后这一代学生的思想行为都和90后80后产生了极大的变化，对于00后而言，它们生长在一个信息化高度发达的网络时代，同时国家实力也得到了极大提升，处于市场经济鼎盛时期，然而这一社会发展的变革，同时也带来了多方面的负面影响，社会环境的复杂化，对于00后的成长和思想性格的塑造起到了极大的影响，其中不乏一些消极因素，主要有以下特征：认知水平不够高是众多高职学生在学习中所展现的一方面。与90后高职学生相比，00后具体表现为自制力较差等。一些学生离开家乡、离开父母进入新的生活和学习环境，不同方面事情都会给学生带来一定压力，包括但不限于社交与学习，恋爱与就业等。另外一些不良现象，例如心理适应障碍，在学生中较为常见，大多于学生需独自面对困难问题时出现，更严重会采取一些极端措施来解决问题，包括但不限于校园暴力，建立团体，自残轻生等，这些都是心理出现问题的表现，且有此种现象的学生逐年增多。
1.2 热衷于新鲜事物，但缺乏辨别能力
随着现代社会经济的不断发展，交流渠道也丰富多样。00后高职学生追求个性，对于一些富有新鲜感的信息强烈关注，试图挑战自己。但网络信息真真假假，网络环境鱼龙混杂，学生步入大学但是社会经验不够丰富，并且辨别能力较差，大多依靠自己的主观思想来面对和解决问题。对于事物的相关性，矛盾性与统一性不能进行更好地掌握。看待事物也存在过于极端片面的认知，面对他人的批评指责不能很好地进行排解，无法正确面对别人的看法。除此之外，学生社会经验不够，涉世未深，对五花八门的信息无法做到准确辨别，抵制诱惑能力有待提高，且消费水平不断上升。一些00后高职学生，很容易掉进校园贷的陷阱，成为套路贷的受害者，在校园贷的泥沼中难以脱身。
1.3 自主化的学习方式
“00后”高职学生在成长过程中，由于其父母的教育程度普遍较高，他们接受的家庭教育总体上要优于“80后”和“90后”高职学生。父母和“00后”之间是一种平等、开放、互动的亲子关系，父母对“00后”的教育是身体力行教育、陪伴教育和情感教育，而不是原来的“棍棒教育”“打骂教育”，这种教育方式使“00后”高职学生天然有自主学习的意愿。社会的剧烈变化也促使“00后”学习方式的变迁。
1.4 务实化的人生理想
“00后”高职生更注重当下，他们的人生理想是务实的，在他们看来，宏观抽象的远大理想不如老老实实在现实社会中奋斗出自己的未来。“00后”高职生认为，努力学习、考入大学的目的是能够提升自我，将来找到一份满意的工作。“00后”学生在人生规划中，首先考虑的大多还是自己的成长和未来，而在如何达成成功目标上，“00后”高职生的观点也比较务实，他们认为成功要靠自己的努力。一项调研显示，有“近九成‘00后’认为成功依靠个人的努力奋斗”，而认为成功靠天赋、机遇、良师指导、父母帮助等因素的比例要远远低于认为靠个人努力奋斗的比例，是典型的“现实主义者”。
2 高职“00后”学生自主管理水平的现状分析
2.1 管理模式传统陈旧，自主管理水平不高
对于高校而言，通常一个辅导员所带的学生数较多，并且日常管理中辅导员还要承担诸多专项工作，因此，难免会出现教育工作和管理工作有所疏漏的地方，对于学生的心理状态和思想关心存在不足的情况：通过学生的调查可以看出，大部分同学对班级管理的整体评价基本认可，但是也有部分的学生不满意当前的班级管理模式。在班规的制定和班级管理上，即使让全部同学都参与班级管理，但是大部分同学积极性不高，不愿参与。班主任还是主要依靠个人和班委的力量，所以缺乏有效的学生自主管理模式，即使个别班主任尝试采用自主管理的方式，但是由于各方面的原因，常常会出现形式主义等情况。
2.2 提升学生就业能力的校外实践平台资源缺失
学生良好的自主管理能力在将来就业时会成为最大的优势，学生的自主管理能力不仅限于校园，在学生走入社会后自主管理能力也非常重要：帮助高职00后学生身份进行合理过渡，如学生到社会人，社会人到职业人等。对于大学学生来说，第一年往往是学业完成阶段，步入第二年的学习后才会逐渐参加一些企业或社会实践，但参加社会实践的学生人数不够理想。大多学生在工作岗位身份为临时兼职者完成校外实践，在这类缺少实践平台的情况下，一定程度上限制了学生职业人思想观念的过渡。
3 高职“00后”学生自主管理模式的路径探析
3.1 健全学生自主管理制度
班级建设管理在制度上切忌随意性，在完成各项事务时，需按照一定准则。在做事时贯彻落实规范有序观念，积极听取领导，老师，学生等多方面主体的建议，结合学校在管理工作中的实际情况，适当地对学校管理制度进行改良。贯彻以人为本的思想，特别是激励奖赏制度实施过程，将不同主体的诉求进行充分考虑使最终的制度能够满足大多数人的要求，做到行之有效。
3.2 结合实际，个性培养
00后学生主体有以下特点：思维敏捷，充满活力，目标明确，观念开放，接受力强，个性要求高。学生离不开学校以及老师的支持与肯定。因此老师在教育管理学生中，根据不同学生的实际情况，对学生的基本信息进行了解，针对性地为不同学生提供不同教育方案。提高学生的参与度与满意度，使学生充分认识到自己在接受教育过程中始终受到尊重。对于学生不能片面性的对待，学校老师需要尊重学生，同时学生信任老师，二者建立良好的教育和受教关系，从而顺利开展的教育管理工作。
对于“00后”学生的在校学习，在了解他们学习习惯的基础上，采用学生乐于接受的方式或者开展学生乐于接受的活动，提升“00后”对于努力学习的认识，逐步改进学习方法，结合“00后”的创新性，从而提高学习成效性。与此同时引入社会现实情况，如就业压力等，帮助“00后”学生早日做好职业生涯规划，结合个人的兴趣爱好，在校期间能通过实际行动提升个人能力，以更好地面对未来的挑战。
3.3 校企共促，搭建学生自主机构
对于校企合作而言，通常对于校企合作能够有效提升学生的学习技能和专业素养，同时能够实现企业对于学生的自主管理，能够为学生进入职场打下良好的基础。而通过实际调研，当前高职教育形式，学生对于企业实践机会接触仍然不足，学生实现自主管理仍然存在很大的提升空间。学校应多和企业建立构建合作关系，为学生提供更多的实习机会，提升学生对于就业和自我的认知，并且对于自身的学习积极性也有一定帮助。另外，还可以通过建立学校校内实训基地来为学生提供开放式学习方式，同时要保证基地得到有效的利用，避免出现面子工程，通过多种方法可以实现学生综合能力的提升，具体可以从以下几点入手：
在建设校外实训平台上：（1）邀请企业领导进校园。通过讲座、论坛等形式，企业领导现身说法，增加学生对专业的认知，明确努力的方向，增强自主管理的动力，引导学生为了未来的职业发展而努力奋斗。（2）带领学生走访企业。通过调研、走访、实地考察，增加学生对于企业管理的了解，明确企业对于人才需求的标准，增强学生自主管理的目标与针对性。
4 结语
现代高职院校要对原有管理方式进行改良，学校领导以及辅导员都要根据时代的变化与时俱进，特别是随着00后思想和性格类型多样，且难以捉摸，使管理方法更好地符合院校学生特点迫在眉睫，对学生来讲不仅需要丰富多彩的实践，还需要专业性的心理健康指导，保证学生在展现自我的过程中身心始终处于健康状态。
