袁琼贤

摘要：21世纪是一个和平发展的时代，而竞争将是它另一个不可回避的事实。不论是政治上或军事上的竞争，还是经济上或科技上的竞争，归根到底，都是人才的竞争，人才素质高低的竞争。如何在思想政治课教学中实施素质教育，是当前政治课教学上需要探索和研究的问题。

关键词：思想政治课素质教育途径

21世纪，和平和发展是它的主旋律；而竞争则将是它的另一个不可回避的事实。不论是政治上或军事上的竞争，还是经济上或科技上的竞争，归根到底，都是人才的竞争，人才素质高低的竞争。

思想道德素质教育影响和决定着学生的素质和发展方向。思想政治课程，作为中等职业学校的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科所不能代替的。

怎样在思想政治课教学中实施素质教育。是当前政治课教学中需要探索和研究的课题，下面我谈谈自己在这方面的思考。

一、认清思想政治课在中等职业教育教学中的地位和作用，确立全面的育人观。

中等职业学校思想政治课教学的目的，在于加强对学生的思想政治教育，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新型人才。要实现这一目的，关键在教师，特别是教师自身教育思想教学观念的变革。

学生进入到中等职业学校后，其学历层次不算高，如何能在激烈的竞争社会中立足呢?这就需依靠他们的专业技能。他们虽然理论知识不够深厚，但技能娴熟，一到用人单位马上就能上岗，适应性很强，工作也很安心，颇受用人单位的好评。用人单位在选择毕业生时十分看重学生的技能等级。然而在这种招聘标准的指挥下。学校为了使学生在竞争中取胜，将技能等级放在非常重要的位置上，从而导致学校抓技能、任课老师抓技能、班主任抓技能、家长抓技能，在这种“全民抓技能”的氛围中，难免出现“重技轻德”的弊端。这种错误的导向，往往造成政治教师忽视思想政治课教学，不把教学的重点放在全面提高学生的思想道德素质上。在现实生活中，我们往往看到这种情况。有的学生逃课，或者政治课的理论知识虽然背得很熟，考试成绩也很好，但他的思想素质、道德修养并不高。这样的情况从反面来讲，思想政治课程在育人方面存在着不足。

在素质教育的过程中，最根本的是对学生思想品质的塑造。这是思想政治课教学的首要任务。只有认清、认准思想政治课程在中学教育中的地位和作用，思想政治课程落实素质教育才有可靠保证，才能为实现对学生进行素质教育提供可能，克服在教育实践中出现的片面追求就业率，重智育轻德育等现象，从而真正实现从传统应试教育转向素质教育，才能在思想和实践中重视这门课程的教学工作，使思想政治课程的育人作用充分发挥出来。

二、思想政治课教师自身的素质和能力是对学生开展素质教育的基本条件。

思想政治课教师首先要具备较高的政治素质，它包括教师的政治立场、政治品德、政治水平和政策水平等，这是思想政治教师应具备的最基本素质。思想政治教师的素质关系着思想政治课教学的方向，因为只有具备较高的政治素质才能准确地理解马列主义初级阶段的路线、方针、政策，才能在教学过程中做到有的放矢、准确无误地对学生进行教育。

其次，政治教师要有良好的思想道德素质。只有具备良好的思想道德素质，才能在教学工作中做到爱岗敬业、热爱学生、关心学生，教师才能具备良好的职业道德和无私的奉献精神。只有具有崇高的思想道德境界，教师才能在学生面前树立良好的形象，起到示范作用，这正是我们常说的身教重于言教。

最后，思想政治教师要具有较高的专业知识水平。中等职业学校思想政治课程是一门专业性、理论性都很强的学科。要把课本中较抽象的思想政治课程内容讲得具体、生动、通俗易懂，把书本知识转化成学生实践的行为准则，政治教师必须具备较高的专业知识水平和多种能力，这样才能把书本知识融会贯通，使书本知识在教学过程中转化成一种教学才能。

三、认真备课，驾驭教材是思想政治课程进行素质教育的主要途径。

(一)结合实际生活认真备教材。

思想政治课教材是对学生进行思想品德教育的依据和载体。在每一次教学活动中，只有教师做到生动具体地联系实际，才能克服单一说教、照本宣科的教学现象；才能使学生在轻松愉快的课堂环境中接受教育，理解和掌握知识，提高思想道德素质，培养多种能力。

(二)结合教材内容备学生。

一个优秀教师在认真备好课、讲好课的同时，绝不会忘记备学生。同一班级的学生无论性格、爱好，还是生活环境、知识理解能力和接受能力都会各不一样。针对这些情况，教师在备课、授课时一定既要考虑面向全体学生，又要考虑兼顾不同学生，因人而宜，站在学生角度去考虑学生在实际生活和学习中会遇到什幺样的问题，他们渴望得到教师什幺样的指导和帮助，帮助学生树立正确的人生价值观，以使其在今后的人生设计中能以国家利益为重，服从社会需要，也能使学生体会到思想政治课的内容与自己的生活学习相贴近，从而激发学生学习这门课程的兴趣。

四、重视学生在教与学活动中的主体地位，是思想政治课渗透素质教育的着眼点。

素质教育的主要对象是学生。这就要求教师在教学活动中充分重视调动学生学习的积极性和主动性，重视学生在教与学活动中的主体地位，这是思想政治课渗透素质教育的着眼点。

(一)掌握学生心理、生理特点，引导学生巩固和发扬积极的思想主流，促进其思想的健康发展。

当代学生是思想敏锐的一代。视野的触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其是对国内外的热点问题怀有较大的兴趣。然而在思维方面，他们开始转向抽象思维，重视理论与现实的联系，大胆质疑教材与教师课堂讲授，毫无疑问，这是一种可喜的进步状态。抓住学生的这一特点，在思想政治课教学中讲解热点问题，可谓是激发学生学习兴趣的有效方法。当然。学生渴望了解的热点问题多种多样，有的与教材有关联，有的则没有关联，还有理论与现实碰撞在学生思想上引起强烈反差的。对此，仅仅凭借思想政治课的有限的课时是不可能得到完全解决的。但要贯彻理论联系实际的原则，完成思想政治课的教学任务，又必须解决不可。这就需要教师在深入了解学生的思想状况的基础上，将学生所关心的热点问题归类，采取多种形式加以解决。对于与教材有关联的热点问题，可以结合教材进行讲解。对于与教材无关的热点问题。则可开设时事专题讲座。对于因缺乏阅历和生活经验，以及正确的世界观指导而产生的思想疑虑和错误认识。可以采取辩论会的形式，让对垒的双方各抒己见，逐渐辨明是非；亦可采取黑板报的形式，给予正面的科学的回答。只要教师能够准确地捕捉住学生思想方面的热点问题，巧妙地质疑解惑，学生就会对思想政治课产生浓厚的兴趣，较好地掌握科学的理论观点，提高分析问题和解决问题的能力。

(二)贴近现实生活，把握职业特点，调整教学内容。

教学内容脱离实际需要势必会使这门课程失去蓬勃生机，甚至会陷入困境。目前中等职业学校的政治思想教育课，几经调整、修改，已初步形成了自己的学科体系。课程设置已基本固定为《经济政治》、《人生观》、《法律常识》和《职业道德教育》，比较符合中职生的学习实际情况。但现行课程的部分教学内容，还没有充分、完整、准确地体现时代特征，形成理论与实际相结合的有机整体。思想政治教师在教学中可根据贴近现实生活、把握职业特点的原则，对教学内容进行选择和增减。

总之。教师力争把课本中的理论知识讲透、讲活。学生才有可能从中活学活用，才能认识政治课的理论并不深奥，并非是枯燥无味，而是那幺有用。学生的学习兴趣一旦被激发起来，学习的积极性、主动性就能获得提高，愿意在这门课上下功夫，教师就能实现培养学生分析问题、解决问题的实际能力的教育教学目的，从而提高学生的素质。