王利
（江苏海事职业技术学院电气工程系，江苏南京211170）
后进生转化工作浅探
王利
（江苏海事职业技术学院电气工程系，江苏南京211170）
在高职院校中，后进生这一特殊人群已成为人们关注的一大焦点。本文从后进生的心理入手，分析他们的心态问题，并提出相关对策，使他们拥有良好的心理品质，塑造他们健全的人格。
后进生 心理 转化
转化后进生是教育教学工作中的重要一环。它是一项长期又艰巨的任务，也是全面提高教育教学质量的前提。转化后进生工作做得如何，直接关系到教学的成功与否。因而，做好后进生的转化工作势在必行，亟待解决。
一、学生：几种心态问题，令人担忧
后进生作为班级最后一个阶梯成员，都有着各种各样的问题：或迷恋上网，或沉醉早恋，或小偷小摸，或打架斗殴……与这些问题相伴的是成绩低下或下滑，辅导员或班主任只有透过这些现象，掌握他们的心态，有针对性地施教，才能达到育人的目的。我作为一名班主任，认为他们心态上存在以下几种问题。
1.理智和情感的失衡。
后进生在很大程度上理智控制不住情感，意志薄弱，行为任性，一旦受外因诱惑就控制不住自己，为所欲为。常见的如拉帮结派、打架斗殴、惹是生非等。他们有时也认为这样做不对，但往往受感情驱使易冲动，使理智与情感失去平衡，做出不该做的事，造成过错过失，甚至误入歧途。
2.自尊到自卑的转化。
起初，后进生与大多数同学一样，希望得到老师、家长、同学和社会的保护理解、肯定和尊重。然而，由于屡犯错误，往往受到老师、家长的挖苦训斥，时常受到冷落，逐渐与同学疏远，产生与学校家庭的对立情绪，形成破罐子破摔的心态。这是自尊心没有得到尊重或受到挫伤，心理失去平衡，而向相反方向发展的一种变态心理反映。从某种意义说，后进生的自卑心态是希望改变现状、求得尊重的一种变现，可以说没有自尊心就没有自卑感，自卑感是自尊心的一种曲折的心理反映［1］。
3.上进心和惰性的矛盾。
后进生经常在师长的帮助教育下，产生前进的动力，感到再不好好学习、改正不良行为就对不起老师和家长的一片苦心，但是要上进就必须付出艰辛的努力、具备持久的恒心，而他们长期形成了懒散的习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力，形成了意志薄弱的心理缺陷，因此上进心与惰性这一对矛盾交织存在，一旦遇到较大困难，就会打退堂鼓，容易旧“病”复发，表现出不良习性的反复［2］。
二、教师：几付苦口良方，对症下药
转化后进生，尤其是职校的后进生，首要任务并非是提高他们的学习成绩。相对于分数而言，保护后进生高贵的自尊，帮助他们建立应有的自信，认识自我，重建自我，让他们拥有阳光，拥有微笑，更值得我们努力。为此，我从以下几方面进行尝试。
1.面向全体，寻找差因。
后进生之所以被称为“后进生”，是因为他们身上存在许多缺点。造成后进生的原因多种多样，要转化后进生，就要先了解后进生，理解后进生，只有这样才能因人而异，对症下药，达到转化的目的。在班级管理中要注意发现他们的优点，找准入手的角度，以便寻找到开启他们的心灵、矫正他们行为的金钥匙，并利用这些时间多与他们沟通，在这个过程中使其逐渐转变。
2.一份宽容，让学生自由呼吸。
苏霍姆林斯基说过，“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。就后进生来说，他们已受到不少来自于老师、家长的训斥，如果我们仍以粗暴和强制的方法使学生服从命令，只能逼着他们带着不满，从紧张、回避走向欺骗反抗。要以宽容的态度、深厚的感情、诱导的方法艺术地纠正学生的错误。孙子曰：“赠人以言，重于珍宝；伤人以言，重于剑戟。”由此看来，班主任切勿恶语、恶行随便伤人。每个人都有自尊心，也都需要别人维护自己的自尊心，往往一句不经意的赞扬鼓励，对听者来说或许会如坐春风。只有“晓之以理，动之以情”，学生才能感觉到爱和尊重，才能重拾自信，才能在一个相对自由的空间内改正缺点。
3.一份恒心，对学生永不言弃。
教育后进生是“路漫漫其修远兮”，总会有各种各样的曲折、这样那样的反复，很少有那种立竿见影、一劳永逸的有效方法。“一点就透”“一转就好”的学生也不是真正的后进生。进入大学很多学生感觉自己的成绩下降，成为学习上的“后进生”，有的是学习不够努力，有的是不适应环境等。教师在转化后进生的过程中一定要有一颗恒心，对后进生不轻言放弃，不断用教师的热情去温暖后进生的心灵，相信终有一天他们会被感动，会重新燃起对生活、对学习的热情。首先我们应该有这样的认识：由于个体的差异，在学生群体中难免会出现一些“学困生”，他们表现为缺乏自信，学习被动。培养他们的自信心是每位教师义不容辞的责任，要相信自信心对学生在学业上取得成功是十分重要的。可学生自信心的建立不是他自己一个人的事，只要我们带着一颗赤诚的心，献出一份真诚的爱，多一份沉着，少一份武断，不轻言放弃，也许就给了他们一次重生的机会。
（1）一份检查，让学生自我教育。检查，是许多老师教育学生的“杀手锏”，犯了错误之后写检查，已为后进生们司空见惯的事了，他们的检查大多寥寥几句，结构内容都差不多。学生们虽然写了检查，但很少对自己的过错有深刻的反思。写检查的根本目的在于使学生自我反思和自我教育。只有正确运动“检查书”，才能达到良好的教育目的。因此，我们要规范检查书的内容，教会学生写检查。
检查一般要包括这样几个内容：①我的什幺行为影响了他人的权利。②它打破了什幺准则。③可以怎样做来弥补自己的过失。④(有必要的话)需要老师怎样的帮助［3］。
第四点尤为重要，它让学生了解到，写检查不是惩罚，而是老师提供帮助的机会，可以帮助学生形成良好的自我行为控制能力，消除可能出现的对立。同时，要注意不可滥用检查，只有当学生出现了严重过失行为，经多次提醒后拒不改变时才加以运用，要给学生冷静思考的时间，让写检查的过程成为一个自我教育、涤荡心灵的过程。
（2）每月一星，让学生体验成功。后进生其实只是在某些方面落后，并非一无是处。班主任如能了解后进生的兴趣、需求，并创造机会使他们能一展所长，让他们感受到成功的喜悦，并将这种积极情绪带入学习生活中，就可培养他们良好的心理品质。
班主任可适时举行“寻找闪光点”的主题班会，把所有学生特别是后进生请上讲台，让他们自己挖掘自己的优点，谈体会表决心进行自我充电定会取得很好的效果［4］。
在此基础上，在全班开展“每月一星”的评比活动，如果学生某个方面表现十分突出，就可被评为本月的明星。这样，给更多学生包括后进生提供了一方体验成功、追求卓越的舞台。一些后进生凭着体育、电脑、美术、文艺等方面的特长当上了“每月一星”，在各方面都对自己提出了很高的要求。可以说，这项评比活动成了许多后进生自信、乐观、向上、充分释放内在潜能的源泉。
让我们从新的角度来看待后进生，不仅要关注他们个人的学习分数，更要关心他们内心的变化，把教育的眼光放在他们的一般发展上，从最细微的小事做起，从最基本的习惯入手，如蜜蜂采蜜一样，在点点滴滴的积累里，酿出甘甜的蜜来。
［1］［2］沈洁，陈家麟.后进生学业自我效感的培养［J］.班主任之友，2002，（8）.
［3］张生.检查书的正确使用［J］.班主任，2004，（8）.
［4］李利.借助师德魅力，培养健全人格［J］.班主任之友2003，（6）.
