刘亚军

（燕山大学，河北 秦皇岛 066004）

一、大学生思想政治教育工作的现状

教育模式单一刻板，远远达不到时效性。长期以来，某些高校思想政治教育都是以传统的灌输式的教学模式为主，教学方式粗浅单一。教学环节中，往往只强调社会价值，要求大学生个体对社会的责任及社会道德的约束和遵守，采取教条式约束，忽视大学生内心的真实想法和关注点。加之，思想政治教育课往往为大学必修课程，以卷面考试及格为标准，导致学生对待思想政治教育和对专业课态度一致，一味关注考试范围和考试内容，使思想政治工作成为为了分数而开展的教育，这种教育模式和考核方式已被诸多业内教育者诟病，但在某些高校思想政治教育实践中始终没有受到重视而有所改观。

教学内容反复、刻板，远远不能调动学生的学习积极性。当前大学生思想政治教育课程的内容极具抽象性且理论性强，缺乏现实意义，与价值观教育脱节。尤其是一些基本理论和观点，数十年不得更新，某些大学生在进入大学前已接触过，甚至十分了解，他们对这样的教育内容极度厌烦和抵触。大学思想政治教育课已成逃课率最高、应付性最强的课程教育之一，教学内容的重复和刻板导致学生毫无学习兴趣，学习态度消极。

大学生思想政治教育工作受到国家重视，衍生出专业工作者即大学辅导员。然而思想政治教育的实践者辅导员被行政事务工作所累，成为高校行政机关与学生的纽带，思想政治教育者无暇行使思想政治教育之实。他们日复一日地进行基层行政事务工作，为高校各级行政部门准备各项学生方面的报表和材料，成为涉及学生具体事务的专业通知人。一些行政部门甚至内部要求工作人员不得直接面对和通知学生，一切通知和事由全部转由学生辅导员来完成，导致辅导员每天的精力往往都消耗在应付和通知上，根本无暇进行思想政治教育实践工作，对学生的价值观引导和心理疏导难以顾及。另外，一些科研型为主的高校对大学生思想政治教育不够重视，将学生辅导员设为教辅人员，将大学思想政治教育设为边缘化工作，甚至岗位常年空缺，将一些返聘人员设为实岗应付了事。一些高校的辅导员与学生比例甚至不足几百比一，一名辅导员负责近千名学生，无法达到各项工作要求。

当前的时代特点，多元化思潮不断冲击大学生头脑，各种价值观和不良社会环境的影响给大学生思想政治教育工作带来更多复杂性和挑战性。唯物质论的理念、享乐和拜金主义理念渗透到社会许多角落，使一些大学生更注重实用和现实，社会主义核心价值观受到严峻挑战等，都是思想政治教育工作者面临的新问题。

二、大学生思想政治教育工作创新的意义

高等学校是开放、活跃的教育平台，是各种思想和价值观念碰撞的场所。因此，大学生在这里更容易接受新鲜事物，但在一定程度上却不能做到客观、辩证地分析和看待问题。从这个角度上来说，大学生思想政治教育工作的创新将是高校开展教学工作最迫切的需要。必须及时抓住新情况、新问题，加强对大学生的教育和管理，提高大学生思想政治教育工作水平。

大学生思想政治教育工作的创新，是构建大学生思想政治教育新格局的需要。从大学生自身发展看，他们正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，思想道德和心理等方面有了一定的发展，但存在社会生活经验还不够丰富，思想还不够成熟，还存在明显的知行脱节的现象。提高大学生的政治理论素质和思想认识水平，帮助他们分辨是非，认清真、善、美，不断提高大学生的思想道德修养，使他们焕发出极大的积极性和创造性，为社会创造更大的效益，是高校思想政治工作者的重要任务［1］。

此外，大学生思想政治教育工作的创新也是培养高素质人才的需要。大学生经历四年的积累，不仅仅学习专业知识成长为新时期的脑力劳动者，更重要的是在大学阶段德智体美劳得到全面发展，提高情商和处理人际关系能力，这是当前市场经济对高素质人才的要求。只有创新思想政治教育工作，创造和谐互动、团结互助、平等友好、共同进步的大学生群体氛围，形成融洽和谐的人际环境，才能推进大学生全面发展，同时，对提高高等教育的育人质量，树立大学生的价值观无疑具有积极的意义。

三、大学生思想政治教育工作创新途径

首先，应创新大学生思想政治教育学科建设。思想政治教育属于二级学科体系，相关内容不能及时满足当前思想政治教育发展的需求。在学科建设上，应及时更新编写适合实际工作需要的课程体系，同时加强大学辅导员专业化知识体系建构。大学思想政治教育应完全摒弃课堂教学模式与辅导员教育模式的脱节，辅导员必须为该课程专业课教师，否则，思想政治教育的理论和实践将完全脱节。在知识体系建构上，应将基础性知识与和应用性知识明确划分。例如，马列主义、毛概、邓论、社会主义核心价值观，当代政治学、社会学、心理学等为基础体系建构，其他如就业指导服务、学生事务管理等为应用体系建构，将理论研究和辅导员的实际工作相结合，提升学科地位，丰富学科内涵。

其次，创新思想政治教育课和日常思想政治教育的关系。当前，大学生思想政治教育课和大学生日常思想政治教育脱节，高校思想政治教育课大多是由学校的社科部专职教师承担，而专职教师很少接触学生，不了解学生的实际情况，导致教学效果不好。辅导员承担学生的日常思想政治教育工作，了解学生的情况［2］。鉴于此，应将思想政治教育课和日常思想政治教育相互结合，辅导员应为课程专业教师，摒弃大学行政部门对基层辅导员的业务依赖性，同时，辅导员也要通过承担思想政治教育课提高自身的理论修养，如此才能密切思想政治教育工作的理论与实践的联系。

最后，创新大学生思想政治教育队伍专业化建设工作。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。国家有关部门的规定，进一步明确了辅导员的具体工作职责，同时提出辅导员队伍建设专业化、职业化的要求。因此，各高校要有计划地培养辅导员梯队，建设一支专业化的辅导员队伍［3］。应积极加强大学的去行政化工作，将辅导员的思想政治教育工作与行政人员的事务性管理有机结合，给予基层辅导员更多的时间和空间加强思想政治教育工作。另外，应努力提高辅导员的就业指导能力、德育引导能力、心理疏通能力和危机处理应对能力，使辅导员通过培训，成为思想政治教育领域的专家，努力缩小大学生与辅导员的年龄差距，给予辅导员职业发展空间，将思想政治教育工作者的专业化队伍落到实处。

［1］王青耀.浅析当代大学生的思想特点［J］.中国高教研究，2006（3）.

［2］沈壮海.思想政治教育有效性研究［M］.武汉：武汉大学出版社，2001:1-6.

［3］刁桂芸.论加强当代大学生人生价值观教育［J］.探索，1999（3）:1-7.

［4］靖守侠.博客对大学生思想政治教育的影响及对策［D］.上海师范大学硕士学位论文，2009.