底兰兰
（石家庄陆军指挥学院，河北 石家庄 050000）
研究生自主性学习模式的建构及思考
底兰兰
（石家庄陆军指挥学院，河北 石家庄 050000）
在教育事业不断优化的过程中，应试教育理念已经不能充分满足人才培养的基本需求，教育中的各个部门对学生自主能力的培养得到了广泛关注。所以，现阶段教育事业建立的过程中，军事院校应该逐渐强化研究生自主探究的学习能力，激发学生的学习兴趣，为自主人才的培养奠定坚实的基础。
研究生 自主性 学习模式 问题探究
自主学习是一种与传统灌输式学习模式相反的现代化学习方式，同时也是一种被现代教育事业所提倡的教育模式。通过自主学习模式的建立，可以将学生作为主体，在分析、探究、实践过程中，实现最终的学习目标。对于军校研究生而言，自主学习主要是在教师的启发之下，进行自主的学习，在新知识学习过程中，掌握新的技能，强化学习目标，进行自我监控，从而为提高自主学习能力奠定坚实的基础。由于现阶段军校研究生自主学习能力相对较弱，因此，在教学过程中，应该不断强化教育及考核，对学员进行系统化的规范、考核，从而全面提高军校学生自主探究能力，实现人才的全面培养。
一、军校研究生自主能力培养的现实意义
研究生自主能力的培养，是个人、社会及国家三者共同发展的共同目标。自主学习能力的养成会直接影响学生的学习效果，因此，在终身学习理念建立的过程中，通过自主学习的强化，可以使院校学生在学习阶段掌握有效的学习方法，同时也可以为将来事业的发展提供可持续的依据。军校研究人才的培养，目的是为了提高人才的核心竞争力。在学习中无论是价值观的形成、还是知识体系的更新，都与学习有着紧密的联系，特别是自主能力的提高，可以为学生的发展奠定良好的基础。军校研究生在自我学习能力形成的过程中，可以不断提高自我管理意识，强化主观能动性。在独立自主学习的同时，激发自身的潜能，树立坚定的斗争精神及革命理想，使学生冷静地面对突发状况，为学生的全面发展奠定坚实的基础。与此同时，在研究生自主能力培养的过程中，也可以逐渐适应时代的发展需求。由于当今社会正处于改革、发展的重要转型阶段，怎样通过西方先进教育经验的分析，吸取教育中的相关教训，持续走好稳定性的教育道路，就成为现阶段教育事业中急需解决的问题。因此，要在提升学生自主能力的同时，进行教学计划的创新，为学生综合能力的提升奠定良好的基础。
二、军校研究生自主学习的现状分析
（一）学习目标不明确
对于军校的研究生而言，在进入研究生阶段之后，学习环境相对于本科时期的学习及训练发生了明显的转变，宽松的学习环境及训练任务，导致很多学生不知所措。一些研究生在制定学习目标的过程中，缺乏自主意识；还有一些研究生具有独立研究的要求，但是，其研究能力相对较弱，从而出现了心理需求与行为能力严重脱节的现象。由于学习目标的缺乏，使很多研究生失去了学习动力，对整个研究生阶段的学习造成了严重的影响。
（二）自理性相对较弱
对于现阶段的军校研究生而言，他们具有较强的自主意识，希望在社会中达到自己的位置。他们对于一些社会问题并不会盲目服从，只是希望得到人们的认同。很多学生在组织纪律方面出现了较弱的一面，主要表现为思想上不愿接受院校的制度及规定，在执行任务的过程中存在着一定的抵触情绪。在行动上，对纪律的执行存在着敷衍的现象，违反规范时既不想得到纪律的制裁，又不想按照制度的规定进行学习，容易出现领导在与不在不一样的学习状态。
（三）自我心理调节能力较差
对于院校研究生而言，正处于青年时期，对于这一阶段的学生而言，其自我意识及心理因素并不完全成熟，他们具有较强的自信心及自尊心，当遇到问题或挑战时，容易失去自我控制能力。由于自身心理问题的限制，自我调节能力相对较弱，遇到挫折及心理危机时，要经过较长时间的恢复期才可以走出阴霾，当这种现象出现时，就容易使学生学习的积极性逐渐减弱，从而对整个研究生阶段的学习生涯造成严重的影响。
三、军校研究生自主性学习模式的构建
（一）丰富自我学生自我管理体系
对于绝大多事军校的研究生而言，在学习过程中面临的首要问题就是对未来的职位认识不清，学习过程中逐渐失去目标。因此，在研究生教育的过程中，首先，应该培养学生全局性的思想及目标，要指出专业学习的方向，掌握专业要求，明确任职能力，优化岗位前景，要为实现目标做出努力。其次，要选择适当的机会强化学生自我管理及知识体系的理论，使学生在学习的同时可以借助自我管理知识体系的构建，对自己的职业军人生涯进行规划。最后，在整个学习阶段，学生只有明确自己的学习目标，在激励制度的基础上，通过自我管理体系及知识内容的建立，进行自我优化，使自己在发展过程中得到提高。
（二）优化军校研究生传统教学模式
在传统教学模式的教学过程中，其主要的教学模式以知识传授为基础。在这种教学模式之下，不能很好地调动学生的积极性，学生的主动探究能力也受到严重制约。因此，在现阶段军事院校研究生教学体系建立的过程中，应该进行教育事业的转型，明确教育目标，教师在教学的同时应该引导并唤起学生主动学习的意识，逐渐形成个性化的学习能力。在整个研究生阶段，教师应该不断激发学生的潜在能力，在学习及指导的过程中进行知识的传授。首先，由于教员处于教学中的主导地位，不能将一切教学内容全部留给学生，教员要充分发挥激发、引导及组织的作用；其次，由于研究生是整个学习过程中的主体，教导人员应该充分认识这一因素，让学生在学习的过程中自己动脑、动手，尽量通过自主学习对学习内容进行探索分析。例如，学习《当代世界经济与政治》课程时，对《时代主题》这一节内容，教导人员在课前应合理安排讲授内容。当讲解到时代主题是最高层次的战略问题时，让学员自学和平、发展及合作中的相关内容。对于自学的部分，教员可布置一些任务，让学生在学习时思考，如当代社会发展中时代的主题，等等。并组织学生对设置的问题进行讨论分析，从而不断强化学生的自主探究能力，为提高学生的综合能力提供科学依据。
（三）建立多元化的自主学习模式
对于军校研究生而言，在明确课程内容时，院校要为学生营造宽松、平等的学习环境，使学生的才华得到施展，同时也为学生自主能力的提升奠定良好的基础。良好的自主学习环境可以通过以下几点得以实现：第一，通过校园文化的建设，为学生营造良好的学习环境，将良好校风及学风作为基础，培养学生的自我学习及自我管理能力，从而为其综合性的发展奠定良好基础。第二，建立健全学生管理制度，院校的学习制度及管理条例都应该融入自主学习理念，同时也应该将思想教育与学生的自我管理进行融合，建立刚柔适度及宽严相济的制度管理模式，从而逐渐提高学生的自我参与意识。第三，通过学生之间的民主选举，建立学生自我学习管理委员会，落实以人为本的指导思想。学生在学习过程中，通过行为文化、制度文化及精神文化的建立，使学生之间形成互帮互助的学习氛围。第四，在课程教学的时，应鼓励学生主动参与各项活动，通过召开会议、举办演讲、辩论等活动，激发学生的自我学习能力，使学生在自觉自愿学习的同时，提高自己的综合能力。因此，现阶段军事院校的课程建设，应该在激发学生自我学习能力的同时，形成自我管理意识，从而为整个院校营造良好的自我管理风气，实现整个教育事业的全面发展。
结语
现阶段军事院校研究生课程教学内容的建设，不仅应该将系统的知识传授给学生，而且应该在教学的过程中，强调学生自主学习能力，使学生在学习时积极思考、研究，分析问题出现的原因，通过不断实践掌握新知识。而且，在学生实践时，应该确立学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，将传统教学与自主学习充分融合，使学生在学习的同时发现自己的优势，并逐渐发现自主学习的重要意义。院校的教育人员，可以利用课余时间对学生进行自主学习的引导，学生可以结合教员所传授的知识内容，在课下进行知识的总结，增强学习效果。学生要结合自身的学习状况，建立健全自主学习策略，发现自己学习中的薄弱环节，并不断进行强化，从而为专业能力的提高奠定坚实的基础。
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