李莹
（安徽财经大学 外国语学院，安徽 蚌埠 233000）
商务英语半专业词汇的认知及教学研究
李莹
（安徽财经大学 外国语学院，安徽 蚌埠 233000）
商务英语半专业词汇是一词多义在商务语境中的体现，认知语言学能够在一定程度上解释一词多义的语义演变途径。重视多义词的基本义教学、培养隐喻思维、使用专业词典，有助于学习者学习半专业词汇。
商务英语 半专业词汇 一词多义
1.商务英语词汇
商务英语是随着商品生产和贸易发展而形成的、以服务商务活动为目标、被国际商务人士认可和接受的一种专门用途英语［1］。词汇是商务英语话语中重要的信息载体，商务英语话语中的词汇可分为三类：一是通用词汇，包括各种文体中通用的冠词、介词、连词、形容词、部分动词、名词；二是半专业词汇，即通用词汇在商务语境中产生的商务含义；三是专业词汇，即商务英语特有的固定表达或术语［2］。在这三类词汇中，半专业词汇最难掌握，因为其数量庞大，在不同的语境下会呈现不同的词义，是一词多义在商务领域的体现，给英语学习者造成了学习困难。
2.英语多义词的产生原因及途径
2.1多义词的产生原因。
多义词是同时具有几个互相关联却又不同词义的词。人们在描述新生事物时，除了创造新词，还可以给旧词增添一些新的词义，此即产生了多义词。与新造词相比，多义词减轻了人们学习和记忆的负担，体现了语言经济原则。英语的多义词比汉语更加普遍，因为英语是拼音文字，其词形和词义之间的关系是任意的、约定俗成的，所以人们可以不受词形的限制，赋予一个词不同的词义［3］。汉语是表意文字、象形文字，很多词形和词义间的关系是有理可循的，不能像英语一样较为自由地在同一个词上增加不同的词义。
2.2认知语言学视角下商务英语半专业词汇的词义演变途径。
基本义 引申义（普通义） 引申义（商务义）establishment 成立，建立 机构，团体；权威；当权者 企业；旅馆；餐馆maturity 长大成人 （性格、行为）成熟、老练（债券、贷款、保险）到期（应付）；（市场、产品）成熟、饱和margin 空白 边缘；差额；余地 利润；押金
近年来，认知语言学研究者开始利用范畴化和原型范畴理论解读多义词。范畴化是“人们对外界事体进行主观概括和类属划分的过程，将相同或有共同点的事体归为一个范畴，有助于快捷高效得认识客观世界”［4］96。根据原型范畴理论，一个多义词就是一个范畴，这个范畴以该单词最基本的一个词义（原型义）为中心，通过家族相似性不断向外扩展，引申出不同的词义（见上表）。
根据认知语言学理论，上表中第一列的每一个单词都是一个范畴，第二列为该范畴的基本义或核心义，也是词义扩展的中心，以此为基础引申出第三列和第四列的引申义。Dirven和Verspoor认为词义引申的方法有四种：隐喻、转喻、具体化、概括化［4］154。上表中的establishment来源于establish，基本义为“建立”，由此演变出两个引申义：“机构、团体”和“权威、当权者”，前者是词义从抽象到具体的过程，后者是转喻的结果，“机构、团体”这个普通词义附加商务语境，词义缩小，引申出“企业”，然后由“企业”这个词义作为次原型，衍生出一个具有商务语境的次范畴，“餐馆”、“旅馆”就是这个次范畴里的词义，也是词义缩小的结果。再以margin为例，由“页边空白”引申出“边缘”、“差额”、“余地”，其中“差额”在商务语境下具体化为“利润”，即“售价和成本之差”，“富余”具体化为“保证金、押金”。而maturity从“长大”演变为“产品、市场的成熟”，则是隐喻化的结果。可以这样说，大多数商务英语半专业词汇的商务义是该词的基本义或普通义在特定商务语境下具体化、词义缩小或隐喻化的结果。
3.商务英语半专业词汇的基本教学方法
3.1重视多义词的基本义教学。
在教授多义词时，教师常采取两种方式：一种是把该词的所有词义一次性介绍给学生，其弊端是学习任务过重，学生不可能记住所有的词义，也无法分辨这些词义的主次。另一种方法是单纯地让学生在上下文中猜测词义，然后介绍该词在这个特定语境中的意义，其弊端是学生无法建立这个多义词基本义和引申义之间的联系，进行联想和拓展。我们认为，比较有效的方式是先介绍该多义词的基本义，或者由学生查阅字典，找出基本义，抓住词义的核心，然后让学生在上下文中猜测词义，最后由教师向学生揭示或让学生联想从基本义到引申义的演变过程。在实际操作中，我们不可能给每一个多义词画出语义链，教师应鼓励学生大胆地联想。例如：The company expects to realize a$3.0 million pretax gain.此句中，可以引导学生从realize的基本义“实现”出发，结合上下文，得出realize在此处表示“赚取利润”。在“He realized other assets in order to subsidize the business.”一句中，进一步引申出“变卖财产、变现”的词义。
3.2传授隐喻知识，培养学生的隐喻意识。
隐喻不仅是一种修辞手段，更是人类理解世界的基本方法，以某一领域的经历理解另一领域的经历。许多词义演变都是隐喻化的结果，例如：在商务领域，“经济如人”的隐喻产生了“economic growth，the economy weakens，slow recovery of economy”等表达，“经济如建筑”的隐喻产生了“shaky economy，share prices collapsed，fiscal consolidation”等表达，“金钱如流水”的隐喻产生了 “cash flow，liquidity，bubble in the housing market，inject money into the factory”等表达。教师可以适当向学生介绍这些常见的概念隐喻，在此基础上推断词义，也可以比较同样意思下英汉表达的异同，因为学生往往比较容易理解与汉语思维对等的英语隐喻，但难以理解没有对等中文概念的英语隐喻，培养隐喻思维能帮助学生减轻记忆负担，寻找词义之间的联系。
3.3学习使用专业词典，鼓励学生积累专业词汇和半专业词汇。
不可否认，通过上下文猜测词义是一种有效的学习手段。但是在一个多义词范畴内，不同的引申义与基本义的密切程度不同，有的词义并不容易猜测。例如：在 “We were quoted a price of$9 a meter for 50000 meters of materials.”一句中，quote表示“报价”，这和其基本义“引用”之间的关系较远，学生猜测起来有较大难度。所以，我们应该利用字典弥补猜测词义的不足。
近几年，学习者习惯于用智能手机上的一些软件如“金山词霸”、“有道词典”代替纸质词典，但是他们在使用电子词典时，往往只关注该单词下方几个简单的中文解释词，缺乏对该词的深入理解。其实，“金山词霸”和“有道词典”里都收录了“柯林斯双解大词典”，其释义和例句更加完整。另外，有些词条下还收录了“专业词义”，例如：对于churn这个词，“金山词霸”和“有道词典”里的“专业词义”都收录了“客户流失”的词义。所以，学习者应该学会充分地利用词典里的信息。如果想学习更多的专业和半专业词汇，可以购买专业词典，例如：华夏出版社引进的《牛津英汉双解商务英语词典》。另外，教师应引导学生随时记录在学习中遇到的商务英语专业和半专业词汇，积少成多，经常复习，这对培养商务英语沟通能力，特别是阅读和翻译能力大有裨益。
［1］李明.论商务用途英语的语言特点和语篇特点［J］.广东外语外贸大学学报，2004（4）：32-36.
［2］李太志，王学文.商务英语写作修辞的对比研究［M］.上海：上海外语教育出版社，2009：79-86.
［3］蔡基刚.英汉词汇对比研究［M］.上海：复旦大学出版社，2008.
［4］王寅.认知语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［5］文秋芳，等.认知语言学与而与教学［M］.北京：外语教学与研究出版社，2013.
安徽财经大学2014年校级科研项目：基于语言经济原则的商务英语词汇研究（ACKY1466）；安徽财经大学2015年本科教学工程项目：商务英语专业学生隐喻能力培养行动研究（acjyyb2015120）。
