李帅
摘 要： 听力作为语言的四项基本技能之一，在日常交际中发挥着重要的作用。为了全面了解我国对外汉语听力教学研究的现状，作者在中国知网上以“汉语+听力”为关键词进行检索的基础上，对搜集的论文进行研究分类及分析，归纳和总结出我国对外汉语听力教学研究现状的特点和问题，并提出有关对外汉语听力教学研究现状的建议。
关键词： 听力教学 对外汉语 研究综述
引言
从二十世纪五六十年代发展至今，我国对外汉语听力教学伴随着对外汉语教学事业的蓬勃发展，经历了从无到有，成了对外汉语教学的重要组成部分之一。与此同时，对听力教学的研究也随之增多。笔者在中国知网上以“听力+汉语”进行篇名检索看到听力研究从二十世纪八九十年代屈指可数的十五篇发展到新世纪上百篇相关论文。然而，与口语和阅读教学相比，听力研究还明显处于落后状态，在中国知网上以“口语+听力”进行篇名检索得到的论文数量是听力研究的近四倍。听力研究现状与听力教学的重要性还处于不匹配的状态。
对听力研究进行整理，了解听力研究现状十分必要。目前据笔者所知的对外汉语听力研究综述仅有为数不多的几篇：刘颂浩（2001）年对当时现有的论文进行了评述，从十个方面介绍了研究情况，并发表了观点。文章的重点在于对听力理解的本质等方面进行研究评述。于娜（2007）从听力教学原则等三方面对研究成果进行评述，文章着重在于展示现有论文的相关成果。周曼群（2013）选取了60篇论文探讨了2000年以后听力研究出现的新领域。可以看到现有的研究综述或述评各有侧重，并没有全面展示听力研究现状，且突出了听力研究的成就而忽视了听力研究中的问题。笔者认为对听力研究现状采取客观量化的回顾和分析，对其进行一定的评述十分必要，本文将在上述方面做出努力，以期实现目标。
1.研究设计
1.1研究目的
本文研究目标在于通过对收集到的论文进行量化分析，了解我国听力教学的研究现状；在此基础上对所涉及的论文进行分析，包括听力教学论文的研究方法、研究主题和内容等；最后在上述研究的基础上，提出目前现有研究的不足，为今后的听力研究提出意见和建议。
1.2研究方法与过程
本文所采用研究方法为内容分析法。在综合考虑的基础上，本文以中国期刊全文数据库（中国知网）为平台，研究对象包括出现在知网上论文和相关文章。由于中国知网已经成为国内全文信息量规模最大的数字图书馆，因此以知网上相关论文作为研究对象具有可行性。
笔者首先以“听力”为关键词进行篇名检索，再以“汉语”为关键词进行结果检索，共得到相关论文528篇，同时剔除了其中涉及医学听力障碍的文章及对少数民族预科学生听力教学的文章，最终得到论文数量为431篇。
接着笔者对431篇论文进行编码和归类，同时对论文的来源和发表时间及论文所采用的研究方法进行标注，最终得到一个分类情况表。
笔者根据相应的内容进行分析，以期对听力研究现状有较为全面的反映。
2.结果与分析
2.1研究情况概述
从我国对外汉语听力研究论文发表情况统计结果中可以看到从二十世纪八十年代到2015年我国对外汉语听力研究数量总体上呈上升趋势，且近年来（2010年以后）论文数量明显较往年增多，每年数量皆达到40篇以上，说明近年来对外汉语听力研究具有一定的关注度，但正如前文所说，这一数量比起对外汉语口语教学及阅读教学来说还存在相当大的差距，说明听力研究的关注度还有待提升。
进一步统计我国对外汉语听力研究论文的来源可以发现，可以看到431篇论文中期刊文章占据最大比例（246篇），其次为硕士论文（159篇）。但可以看到期刊文章中发表在对外汉语核心期刊上论文屈指可数（12篇），发表在对外汉语普通期刊上仅有15篇，其余期刊论文皆发表在非对外汉语专业期刊上。这与高佩君（2014）对国内核心期刊上高校英语听力研究综述中所搜集到467篇英语听力研究论文数量存在巨大的差异。这说明我国目前的对外汉语听力研究还远远落后于英语听力研究。
2.2研究情况详述
2.2.1研究方法
笔者按照研究方法对收集到的论文进行分类，粗略分为实证研究和非实证研究。经统计，本文所收集的431篇论文中运用实证性研究的论文有173篇，而非实证性研究论文有258篇。后者论文数量远远高于前者。这说明在我国对外汉语听力研究中经验总结式、思辨内省式文章居多，真正进行调查实验的数量并不多。
实证性论文中大多发表于2008年以后（149篇），这说明虽然在绝对数量上非实证性文章较多，但是采用实证研究对听力教学进行研究的论文数量却在显着上升。实证研究正在成为听力研究的热点。
2.2.2主题分析
按照主题进行大致的分类的基础上可以看到当前我国现有的对外汉语听力研究以教学理论研究这一大类为主（334篇），包括教学方法、技能训练、教学模式、教学对策分析等。教材研究（54篇）和学习者研究（18篇）数量也较多，但测试研究（8篇）显然比较落后。受篇幅所限，本文将选取其中的几类做评述。
2.2.2.1教学理论研究
这里所说的教学理论指的是其宽泛的概念意义，因此所包含的论文数量最多。为了更进一步地细致分析，笔者将这类研究划分为三类，分别为：教学理论和模式的探讨，这类文章主要是针对对外汉语听力教学当中的教学法、教学模型或模式和教学理论进行探索或讨论；第二类是对听力教学方法和手段进行研究，主要是对听力训练方法和微技能训练展开研究；第三类是针对听力课堂展开研究，包括听力课训练的时长、训练量、课堂教学环节和课堂多媒体教学。由于篇幅所限，本文就将选取其中具有代表性的几点进行回顾和分析。
（1）理论和模式探讨
在这类研究中绝大多数文章（64篇）都是将语言学理论或相关学科理论应用到听力教学当中。这类文章大多通过非实证研究先阐述基本理论，再结合教学探讨如何将其应用到听力教学当中，最后为听力教学提出一些建议或改革思路。论文以硕士学位论文为主。笔者认为这类论文研究难度较低、资料较为丰富，因此成为研究生撰写学位论文的一大热。以图式理论（18篇）的研究为例，张楠（2012）在阐述图式理论的基础上，以图式理论为切入点，将对外汉语听力教学分为三个阶段，指出了每个阶段教师的任务。最后选用一篇课文进行教学设计，说明理论的可行性。
（2）听力教学方法和手段研究
有关对外汉语听力训练方法的文章散见于各类期刊文章当中，笔者共找到26篇探讨如何进行听力训练的文章。这类文章多以思辨性的理论探讨为主，较少进行实证性研究。例如李昀熹（2009）提出教师应当在初级听力课上分阶段对学生进行技能训练，采取听辨、模仿等多种训练方法对学生进行听力微技能的训练。周海英（2007）在微技能的理论研究基础上提出了包括语篇训练在内的技能训练方法，同时还围绕这些技能进行实践研究。从这些文章中可以看到技能训练方法十分多样，但都有具体的适用环境，比如教学对象的年龄、语言水平、教学材料等因素都会影响到听力技能训练的成效。
另外，笔者发现近年来单纯讨论听力训练方法的文章数量已经不多，现有的文章绝大多数都是在2012年以前，这说明在对外汉语听力教学研究中听力训练方法的研究已经不再是一个热点。笔者认为这和近年来学术界喜欢实证性文章有关，依靠实践经验进行总结的文章缺乏可信的数据，很难为人信服。
2.2.2.2教材研究
对外汉语听力教材研究最早见于上世纪90年代初期，黄祖英（1994）指出了现代汉语进修教程中听力篇的特色；而胡波（2000）则为后来的对外汉语听力教材研究开创了一个新的研究思路，即在理论分析的基础上对教材进行评述或进行对比分析，最后为教材的编写提供建设性意见或建议。在胡波之后的教材分析大多沿用这一分析思路，如李攀（2007）、李腊梅（2008）、刘若云；林柱（2010），等等。
教材研究类的论文中85.2%的文章是以具体的教材为研究对象对其进行调查评述或微观研究，包括对教材中的词汇、语料、练习、文化因素的探讨，以教材练习研究为主（9篇），语料研究次之。除了选用具体教材分析以外，教材研究也有理论性的探讨，如金志军（2008）对2006年以前的14本初级听力教材做了分类研究，指出了初级听力教材的发展具有不同的阶段，每个阶段的特点各有特色。
2.2.2.3测试研究
对听力测试进行研究的数量并不多，主要原因在于听力测试存在较大的偶然性，并不容易测试，因此听力测试研究往往为人所忽略，成为较为薄弱的领域。尽管如此，还是有不少学者和教师在这一领域做出了努力。
听力测试研究成果中很大一部分是从测试的信度、效度、难度展开研究。如谷陵（2003）从测试效度的角度出发提出了汉语听力测试中应当考查包括跨越词语障碍的能力、掌握语法点的能力等六种技能；柴省山（2011）对HSK中听力测验构想效度进行了研究。
除了对测试的信度效度进行分析以外，还有对听力测试中相关因素进行专门的探讨，比如杨军；郑秀丽（2014）对听力测试的中文化因素的构建提出了自己的看法，以HSK听力测试中的文化考点作为研究焦点从实物、习俗、制度和观念文化四个角度进行文化层级构建的探讨，为听力测试题的编写提出若干意见和建议。这些研究都为对外汉语听力教学研究提供了新的思路。
3.结语
纵观我国对外汉语听力教学研究成果可以看到在近年来已经取得了较大的突破，但与对外汉语其他领域如口语研究、阅读研究相比，我国的对外汉语听力教学还处于相对落后的状态，笔者认为今后对外汉语听力教学的研究朝着以下几个方向继续努力：
首先在研究主题和内容上可以大胆借鉴国内英语听力教学研究成果。我国英语教学研究起步较早，发展较快，且与国外二语研究保持着相对紧密的联系。目前国内英语教学研究已经形成了较为完善的体系。因此，对外汉语听力教学研究可以从中汲取思路，结合对外汉语教学的独特性展开研究，为丰富对外汉语听力研究成果做贡献。
从目前的研究成果看，我国的对外汉语听力教学研究以非实证性研究居多。笔者认为听力教学研究的目的在于发现实际教学存在的问题，并通过分析问题提出解决问题的办法。我国的对外汉语听力教学还有很多问题亟待解决，因此，在理论研究上以实证研究为主有助于发现并解决问题。相比非实证研究，实证研究的结论更加客观，更具有说服力。因此，笔者认为在这一方面应当鼓励实证性研究。
最后从目前现有研究结果看，很多研究的结论都是重复的，没有进一步扩展深度和广度。因此，开展创新性研究成为当务之急，一线教师和学者应当从教学实践发现问题，真正站在教师和学生的角度展开研究。相信不久的将来，听力教学研究一定会迎来属于自己的春天。
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