刘冬焱

摘 要：我国高职教育不断发展，学生毕业后的就业形势也越来越严峻。高职院校学生是我国创业领域的重要力量，需要对我国高职院校创业教育模式进行深入分析，探讨当前我国高职院校创业教育模式中存在的各种问题，以先进的高职创业教育模式理论为基础，促进高职院校创业教育模式的创新发展。

关键词：“三位一体” 创业教育模式 构建策略

高职院校的创业教育需要根据当前大学生就业形势深入分析并利用有效的手段提高大学生的创业能力。现阶段，高职院校创业教育的主要目的是培养具有较强创业技能的人才，但是单纯依靠一门学科并不能达到目的，需要将多种学科进行有效融合，同时加强实践培养，促进政府、社会以及学校三方面有效配合，才能构建科学完善的高职院校创业教育模式，提高高职院校创业教育水平。在开展高职院校创业教育模式改进的过程中，基于“三位一体”的创业教育模式具有重要的应用价值。将创业教育理论和实践教学进行有效结合，模拟创业的具体形式，使高职院校学生能够了解与掌握创业的各种知识和技能，加强创业教育与社会发展之间的联系，促进高职院校毕业生未来创业的可持续发展。

一、“三位一体”高职创业教育模式概述

“三位一体”创业教育模式指的是在教学活动中将创业模拟、创业实践以及创业服务三方面融为一体，并融入创新创业的相关理论以及实践知识，激发学生的创业意识以及创业潜能。在该教育创业模式的应用过程中，教师要重视创业教育基础理论知识教学，要根据当前的社会经济发展现状对创业运筹、创业营销战略等进行综合分析，利用创业理论课程教学活动帮助学生积累创业所需要的相关知识。同时，教师还要以创业实践为主导，开展创业教育学活动，提高学生的创业能力，保证学生的实践水平。此外，教师在实际教学中需要为学生提供一定的创业服务，使学生可以在创业园开办企业或者在创业园实习，帮助学生真正了解创业过程需要的各种技能，提升学生的创业能力。

我国高职院校教育不断发展，大学生就业问题至关重要。目前，高职院校创业教育模式改进和创新，可以根据大学生就业形势，促进我国创业教育体系的完善发展。大学生创业的紧迫性以及必要性越来越明显，高职院校是培养高技术高水平创业人才的主阵地，可以利用有效的创业教育模式，培养出具有现代经营管理素质的优秀创业型人才。除此之外，加强“三位一体”创业教育模式的深入研究和应用，除了能够满足高校毕业生自身的就业需求之外，还可以增加就业机会，对社会经济的稳定持续发展有重要的现实意义。[1]

二、高职创业教育过程中存在的问题

（一）创业教育体制建设不完善

现阶段，在高职院校创业教育模式发展过程中还存在一些问题，直接影响“三位一体”创业教育模式的应用效果。其中，创业教育体制不完善是导致高职院校创业教育教学活动不能顺利进行的重要原因。虽然很多高职院校已经开设了相关的创业教育课程，并对学生进行就业以及创业方面的指导，但是并不重视创业教育。加上学生对参加创业教育活动的积极性和主动性不高，大多数创业课程是为了完成教学任务而设置，导致创业教育流于形式。在实际教学中，大多数高职院校的创业课程是以第二课堂的形式展开的，未能将学生的专业教育与创业教育进行有效融合，导致学生的创业项目和专业教育之间存在严重的脱节问题。高职院校创业教育指导体系不完善，直接了影响了高职院校创业教育水平。

（二）对创业教育认识不足

不能正确认识创业教育对社会经济发展以及学生长远发展的重要作用，部分高职院校在开展创业教育时流于形式，未能充分发挥创业教育对学生的引导作用。与国外中小型企业的不断发展推动创业教育的繁荣不同，我国的创业教育主要动力之一是解决大学生的就业问题。这样的教育目标设定导致创业教育被简单地认为是引导学生创办企业，并利用创办企业减轻社会就业压力。但实际上创业教育并不单纯是就业教育，更重要的是培养创新型高等人才。部分学校在创业教育教学中不能深刻认识到这一点，仅以基础的创业理论为主进行教学活动，直接影响学生对创业的正确认识，导致学生的创业积极性和主动性不高。[2]

（三）创业教育模式不先进

目前高职院校创业教育采取的教育模式比较落后，内容也比较沉闷，方法途径比较单一。创业教育模式是理论与实践并重的课程。在实际教学中，教师必须将学生的专业学习与创业教育进行有效融合，才能够使学生在学习专业教育的同时了解本专业在创业领域的可能性。但是大多数高职院校在创业教育中仅仅是以第二课堂的形式开展教学活动，专业教育与创业教育存在严重的脱节现象。许多院校的创业教育以校内和课堂为主，按照统一的教学计划开展教学活动，忽视了学生的个性特点，导致创业教育模式比较陈旧封闭。

（四）创业教育的实践性不高

高职院校的创业教育重视向学生传授创业理论的相关知识，在开展教学活动时没有加强学校与企业之间的合作，导致创业教育的实践教学比较缺乏。目前，在创业教育投入方面，高职院校仅仅是购买与创业教育相关的教材内容，没有用在实践设备和实践场所的建设上，影响了高职院校创业教育的实践效果。

资金不足是创业教育活动难以顺利进行的一大原因。现阶段，高职院校学生的创业实践资金主要是以政府企业和学校资助为主，资金量比较少，并且门槛相对较高，毕业生很难顺利获取相应的创业资金，创业实践活动并没有得到广泛重视，创业难度较大。

（五）创业教育师资力量不足

在高职院校创业教育的开展的过程中，师资力量不足始终是一大困扰，主要表现有两个方面。

第一，没有根据创业教育的具体情况建设专业的正规的创业教育师资队伍。很多创业教育的教师是由其他专业课程教师或者学校思政课程教师兼任。这些教师并不了解我国的创业政策以及创业领域的具体需求，在教学中也没有根据社会经济的具体发展情况将学生的专业教育与创业教育进行有效融合，导致创业教育枯燥乏味，直接影响实施效果。第二，在实际教学过程中，一些教师在案例分析以及操作练习时存在纸上谈兵的问题，缺乏实践经验，难以对学生阐明在创业过程中可能会遇到的困难以及具体经验，企业家型教师数量严重不足。[3]

三、“三位一体”高职创业教育模式的构建策略

（一）加强“三位一体”高职创业教育理论建设

构建“三位一体”高职创业教育理论是保证创业教育模式顺利实施的重要措施，需要从以下方面出发。

第一，要对高职院校的课程体系和教学模式进行优化和调整。在课程教学过程中要增加创业教育的相关内容，培养学生的创业理念以及创业精神，提高学生的创业能力。在创新教学模式的过程中，教师要从学生学习的角度出发，综合考虑学生的综合素质与培养需求，除了要让学生掌握创业知识外，培养学生的实践能力。第二，除专业知识外，还要开展人文社会科学、自然科学等基础知识课程，这样才能帮助学生储备大量知识，为学生创业奠定坚实的理论基础。第三，要提高学生的创业素质。高职院校要组织不同的教师参加创业教育课程培训，利用学术经验交流会对高职院校创业教育中存在的各种问题进行综合分析和深入探讨。学校应鼓励教师在创业教育中贯彻创业教育的精神以及思想，对大学生创业成功案例以及失败案例进行深入分析，使学生能够从案例中学习相关的创业经验和教训，提高创业课程教育的可操作性以及实际性，激发学生的创业热情。

（二）构建创业教育实践体系

在促进“三位一体”高职院校创业教育模式实施的过程中，高职院校要重视建立市场化运作的创业实践体系，利用有效的创业实践活动培养学生的创业能力。第一，在构建创业实践体系的过程中，高职院校需要加强创业教育资金投入，为学生建设与市场发展相符合的创业实践活动平台，这是提高高职院校创业教育水平的重要手段。第二，高职院校可以根据自身的经济条件在校内建立学生创业孵化基地。同时要完善创业孵化基地的服务体系，根据学生的具体需求为学生提供创业融资、技术咨询服务等，丰富学生的创业知识储备，提高学生的创业主动性和积极性。一些条件不足的高职院校可以加强与产业园区的合作，帮助学生进入到创业孵化基地开展实践活动，利用有效的校企合作为学生搭建可靠稳定的创业实践平台，可以在很大程度上提高学生的创业能力。[4]

（三）健全高职创业教育制度

为了保证“三位一体”创业教育模式顺利实施，高职院校需要加强保障制度建设工作，包括以下两个方面。

第一，重视组织机构建设。创业教育需要促进校园多门部门之间的配合，因为创业教育本身是系统性的、全面性的，不能由单个部门完成。因此，高职院校可以创建创业教育工作小组，这是保证高职院校创业教育顺利进行的重要手段。学校可以利用有效的组织机构建设，确定牵头部门和院系，明确其在创业教育中的具体分工，促进不同部门协作沟通开展学生创业实践活动，提高职业教育活动的有序性和规范性。第二，完善相应的政策制度。学校要鼓励学生积极参与创新创业实践活动，激发学生的积极性以及主动性，出台相应的鼓励政策。学校可以利用资金支持或者服务引导等各种方式为大学生创业提供相应的服务，使大学生在创业过程中少走弯路，提升大学生创业的主动性和自觉性，有利于增强大学生创业的自信心。除此之外，高职院校可以与政府相关部门进行沟通协调，加强与工商行政管理部门、税务部门、大学生孵化园等部门的联系，可以为大学生提供可靠的创业实践平台，提升大学生的创业能力。[5]

（四）加强师资队伍建设工作

培养教创业教育师资队伍是提高高职院校创业教育水平的主要措施。

第一，高职院校需要利用自身的学科优势对各种资源进行整合，挑选具有丰富创业实践经验的教师，培养优秀的、稳定的教育师资队伍。第二，在实际培养过程中，高职院校可以请社会上比较成功的企业家或者创业者为学生讲解创业经验，丰富高职院校创业教育的相关内容，对提升高职院校创业教育水平有积极作用。

四、结语

综上所述，在“三位一体”高职院校创业教育模式构建的过程中，我们必须正视目前高职院校创业教育中存在的各种不足，重视理论建设、实践体系建设、制度建设以及师资队伍建设等，才能够真正提升“三位一体”高职院校创业教育水平，培养出社会真正需要的创新型高水平的创业人才。

参考文献：

[1] 汤浩源，熊振倜.浅析“三位一体”高职创业教育模式的构建[J].现代交际，2020（15）：9-10.

[2] 于莉.从创业教学到创业实践——试论大学生创业教育“三位一体”模式的构建与优化[J].长春工业大学学报（高教研究版），2014（1）：74-76.

[3] 熊振倜.推进高职院校创新创业教育建立“三位一体”的创业教育体系[J].大众标准化，2020（9）：43-44.

[4] 劲飞徐，欢刘，琦张.“三位一体”构建高职院校创新创业教育体系——以成都工贸职业技术学院为例[J].现代教育论坛，2019（10）：29-31.

[5] 顾玉琴.适合中高职学生的创业教育模式初探[J].教育科学（引文版），2016（2）：6-7.