陈海燕

[摘要]学具对增强学习的趣味性，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展具有积极意义。在数学教学中应用学具更能发挥独特的作用，数学符号、数学计算和学具的结合符合幼儿的认知规律，易于幼儿理解比较抽象的数学知识。文章分析了学具在数学教学中的意义，并提出了几条学具在幼儿园数学教学中的应用策略，希望能够提供有益参考。

[关键词]学具;幼儿园;数学教学

数学是一门抽象的学科，同时又具有现实性。幼儿园的数学教学应该利用好学具这—桥梁，为幼儿对数学的探索提供充足的条件，使数学教学更好地回归到生活当中去，提高幼儿园数学教学活动的质量，培养幼儿良好的思维品质和数学能力。

一、学具在数学教学中的意义

1.有利于激发幼儿的学习兴趣

教师在教学过程中通常会借助一些器具辅助教学，这些器具就是学具，有利于帮助学生对所学知识形成更加直观、形象的认识与理解，所以学具在激发学生的学习兴趣方面有着十分突出的作用。幼儿是学生成长过程中非常重要且特殊的阶段，这个时候的孩子心智尚未成熟，对周围的一切事物都保持着比较强烈的好奇心，也比较好玩，自制能力和学习能力比较薄弱，所以幼儿教育最重要的目的就是要培养幼儿的学习兴趣和学习习惯，促进幼儿智力的开发，最有效的教学切入手段就是激发学生的学习兴趣。基于幼儿的心理特点和行为特点，幼儿学具包括一些图片、玩具、模型等，具有很强的趣味性，更容易吸引幼儿的注意力，帮助幼儿在课堂上更长时间集中注意力，从而有利于激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿对数学的兴趣。

2.有利于增强数学教学的直观性

数学是一门比较抽象的课程，有利于提高学生的逻辑思维、想象力、图形识别等能力，但是由于幼儿的理解能力还比较薄弱，如果直接进行教学的话不利于幼儿对算理的理解。学具的应用对增强数学教学的直观性大有裨益，有利于幼儿通过更加直观的视觉、听觉在脑海中形成数学的知识模型和知识框架，更有利于学生形成更加持久稳定的记忆。

3.有利于提高幼儿的动手能力

“死读书，读死书”从来都是不被提倡的学习方式，而且随着教育事业的不断发展，实践人才逐渐成为社会人才需求的重点，因此现代教育对学生的动手实践能力提出了更高的要求。幼儿正处于智力发育和习惯养成的重要阶段，我们需要做的不是简单机械地传递知识，而是激发学生的求知欲，引导学生自己发现问题，解决问题，自己动手完成对课程内容的探究和验证。学具的类型多种多样，幼儿对学具的应用大多是建立在亲自动手操作的基础上，摆、拼、制等学习行为都有助于提高幼儿的动手能力，有利于提高学生解决实际问题的能力，为学生实践能力的提升打下良好的基础。

4.有利于培养幼儿的创新能力

当今正处于瞬息万变的时代，无论是经济发展、文化发展还是科技发展，都依赖于人的创新能力，创新成为人与人之间、国与国之间的重要竞争力。随着时代的发展，学具的种类在不断地丰富，形式、内容也在不断地更新，幼儿能够得到的锻炼和启发也越来越多。幼儿可以在对不同学具的不同操作的过程中产生一些新颖的想法。学具的应用为幼儿提供了从不同的角度剖析问题的条件，有利于提高幼儿的观察能力、分析能力，从而有利于为幼儿创新能力的提升打下良好的基础。

二、学具在幼儿园数学教学中的应用策略

1.巧妙设计学具，激发幼儿对数学的兴趣

陶行知先生曾经说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。”“寓教于乐”一直是人们对年幼儿童理想的教育方式。兴趣是学习过程中非常重要的一个因素，幼儿有了学习兴趣往往会事半功倍，学习效率会大大的提升。注重对幼儿学习兴趣的开发是尊重幼儿主体地位的体现，适应了新课程改革对新时代的教育提出的新要求，有利于促进学生的全面发展。学具应用的目的本身就是激发幼儿的学习兴趣，特别是对幼儿来讲，学具具有足够的吸引力。所以，要想实现学具在幼儿园数学教学中的高效应用，就要巧妙地设计学具，设计出幼儿感兴趣、易操作的学具。首先应该以幼儿园数学教学的内容为基础，明确数学教学的意义和目标，针对不同的教学内容设计出不同的学具。其次，教师应该始终以学生为本，重视学生的主体地位，充分考虑到幼儿的年龄特征、思维特点、心理特点、行为特点等诸多要素，尊重幼儿的个体差异，了解幼儿最近发展区，使学具更加新颖，更加科学，更加有趣，更加吸引幼儿的注意力，满足不同水平幼儿的需要。

此外，幼儿数学教师也可以加强和其他教师的合作，比如建立起和手工课之间的联系，组织幼儿自制学具。学具的制作对整个教育活动有着更加丰富的现实意义，首先，有利于弥补幼儿园教育资源的不足，减轻幼儿园在购置学具方面的负担;其次，幼儿自主制作学具更容易理解学具的操作原理，对动手能力、剖析能力和创新能力的培养有着更加积极的意义;再次，完成学具的制作有利于增强幼儿的满足感，也有利于激发幼儿学习的积极性;最后，学具的制作可以建立在家校合作的基础上，既有利于增进亲子关系，避免学生在使用工具的过程中受伤，也有利于促进家庭教育同学校教育的融合，进一步提高幼儿园的教学质量。

2.有效应用学具，提高幼儿的学习效率

在合理分配学具的基础上，对学具进行有效的应用是提高幼儿园数学教学效率的关键环节。

首先，应该制定相应的操作规则，让幼儿在规则的指导下进行操作学习。教师可以通过范例暗示、语言表达等间接或者直接的方式让幼儿明白学具的使用方法。规则的制定要尽可能体现出数学概念的属性、关系和规律。对幼儿来说，数学教学内容都是最为基础的一些数学概念，但是如何通过有趣的方式对这些数学概念做出阐释是教师需要不断思考的问题。比如“把相同颜色同样大小的图形放到一起的游戏”，这个游戏需要用到一些比较简单的学具，但是映射出了数学当中集合的属性。再比如对数字的利用，让幼儿用三个数字摆出四个不同加减的等式，其中又包含了互逆和交换的含义，即加法的交换律和加减的互逆性。当然，操作规则也不是一成不变的，如果反复地使用同一条规则会使幼儿感到单调，时间一长就不利于学具功能更好地发挥。教师可以在教学目标相同的前提下利用不同的学具制定类似的规则，还可以一物多用，将不同的学具应用到不同的教学当中去，以提高学具的利用率。此外，教师在教学过程中要注意教学语言的生动性、亲切性，为幼儿创造良好的教学情境和问题情境。

其次，教学活动的设计应该贴近生活。陶行知先生曾经说过“生活即教育”，教育不应该只是停留在课堂和书本上的，而应该回归生活，提高学生在现实生活中对所学知识的应用能力。比如在“钟表的认识”课堂上，教师可以在钟表上将一天的各个时间段具体化，通过自制学具表达这个时间段大家通常会千什幺。比如早上七点起床，就可以制作一张起床的卡片，之后刷牙洗脸就可以制作—根假的牙刷等。教师在教学生辨认时间的同时，就可以引导幼儿在对应的时间段拿起自己制作的学具，既增强了学习的乐趣，又有利于提高学生的学习效率。

再次，为了进一步促进学具的有效利用，促进学具在操作活动中质量的提高，应该制定相关的教学涮介标准，建立相应的教学评价体系。通过师测、互测、自测等方式对幼儿的数学认知水平进行评价，通过对幼儿解决问题的方法的观察涮介幼儿的思维能力，还要对幼儿学习兴趣和学习习惯的培养进行综合评价，对学具的应用情况进行全面的评价，方便教师积极改进教学策略。

3.配合学具操作，促进幼儿的全面发展

在素质教育的大背景下，幼儿的全面发展尤为重要，幼儿教育更重视对学生智力的开发、学习和思维习惯的培养、动手能力的提高、情感的塑造等。所以幼儿园数学教学中学具的应用不仅仅是要传授给学生数学知识，还要注重培养幼儿认真专注的精神、战胜困难的勇气、团队合作的意识、学习的自信心等，促进幼儿的全面发展。比如对幼儿的分类能力进行培养的时候，可以将教室内的桌椅顺序都打乱，然后让幼儿将它们重新分类整理，将同色的桌椅放到一起。由于幼儿的力量较小，所以搬运桌椅通常需要两个幼儿一起合作。教师先不做出说明，而是观察幼儿的反应，观察幼儿在面对困难的时候会不会主动寻找解决办法，有没有团队合作的意识。当然，教师可以适时给予提示。像这样的教学方法还有很多，教师需要不断地去发现，去创造，充分地发挥学具的作用和幼儿的主观能动性，促进幼儿的全面发展。

三、结语

综上所述，学具在幼儿园的数学教学中发挥着十分重要的作用，有利于激发幼儿的学习兴趣，增强数学教学的直观性，利于幼儿理解，提高幼儿的动手能力，培养幼儿的创新能力。教师在教学活动的设计上应该积极创新，以学生为本，充分发挥幼儿的主观能动性，既要深化幼儿对数学知识的理解和掌握，也要注重对幼儿各项能力的培养，以促进幼儿的全面发展。