（河北省抚宁县留守营学区刘义庄初级中学066000）
浅谈农村初中美术课程
周男（河北省抚宁县留守营学区刘义庄初级中学066000）
在我国，初中美术这个学科的发展已经趋于成熟。从墨子到亚里士多德，从陶行知到杜威，从钱学森到霍金，从夏商到清末一路走来，美术经历了几千年的发展。无论是美术课堂的设计还是对学生分析，都经历了幼稚到完整的一整套流程。在农村美术教学的今天，不应是教师一个人在商讨美术的发展前程，而应该是让学生充分感受到大自然的美。本文从实际教学出发，浅谈一下农村初中美术教学中的一些经验。
美术课程之所以不能受到百分百的重视，是因为美术教学受到在当今各种考试制度的冲击。在农村家庭的观念中，认为美术学科是不应该存在的，有很多家长甚至很多教师都不是很重视学生的全面发展，没有把学生的艺术修养、学生的气质作为评价学生的标准，而是以考试的成绩作为评价学生好坏的标准。这样一来，很多学生在很小的时候就把学习成绩的好坏作为评价一个人的主要标准，这个“成绩”就是平时的考试成绩。平时的考试成绩归根到底受什幺影响呢？那就是中考和高考。中、高考都没有美术的考试，使得美术教育根本不会被大多数农村人重视。由于课堂时间的分配关系，学校没有给美术课一个完整过程，甚至把美术课给否定。任何事情都具有两面性，课程教学也不例外。在美术课程和其他课程一起蓬勃发展的时候，一个占得的分数多，一个不占分数，必然会影响学生学习美术课的时间。人的时间和精力都是有限的，尤其是对美术这类非考试的科目，一旦兴趣上来，一发不可收拾，个别学生甚至不再对其他任何课程感兴趣。
一、美术教师之间应加强合作
我认为，初中美术教学工作首先应从学生的角度出发，创设更适合学生的教学课堂，把教学内容以更适合学生的、更易于被学生接受的形式展现在学生面前，使课堂达到最高的效率，使教学产生最良好的效果。合作，一个常常被大家所提及的词汇，会引领我们走进一个更高的境界。因此，我认为对于教学内容的研究还需要我们有一个好的美术教学团队。美术教师之间加强合作是非常有必要的。一个人的力量是有限的，而集体的智慧是无穷的，大家齐心，其利断金。如果能够很好地发挥出集体的合力，那幺一定会产生“1+1＞2”的效果。因此，学校应定期组织教师集体观察美术课程对学生的学习和兴趣的影响。让学生在学习美术中成长，让学生在美术的学习过程中不仅能够最大限度地感受到美术的魅力，更能够逐渐对美术产生兴趣。只有让学生的脑瓜动起来，学习才是有趣的，有吸引力的，是高效的并令人满意的。作为课堂的设计者，教师不要仅从知识讲授上下工夫，还要从讲授方式上做文章，不仅要求做到讲什幺，还要考虑到学生通过一节课的学习能够做到什幺水平。这些都需要我们教师之间加强合作多沟通交流教学经验已经学生的情况，以便于大家更好地开展教学。
我针对我们学校做了一次实验，具体阐释如下。两个班的教学分别由一名教师独立完成和多名教师合作完成。经过一个学期的教学实验，实验班的优秀率比对比班提高了16.2个百分点。两班的平均分数相差5.74分。计算Z= 2.548，P＜0.01，说明对比班和实验班在测验的平均成绩上存在显着差异，实验班的成绩明显高于对比班。这说明实验班的整体水平有了一定比例的所提高，所取得的成绩分布相对集中，在调查中处于较好的稳定状态。而对比班有两极分化的趋势，属于不均衡发展。在美术技术运用课程的实践过程中，实验班的学生动手能力明显比对比班有显着的提升和提高，创造性思维活跃及完成任务的效率也有比较明显的提高。
二、美术课程针对学生的认识和见解需要经过多次反复
一个美术概念由“探究”到“对象”的建立，有时既困难又漫长。“探究”到“对象”的审美、抽象需要经过多次反复，循序渐进，螺旋上升，直至学生真正理解。“对象”的建立要注意简练的文字形式和符号表示，使学生在头脑中建立起美术知识的直观结构形象。我们在美术教学过程中，要加强知识间的联系和应用，帮助学生在头脑中建立起完整的美术知识的心理图式。综上所述，美术教学应努力通过揭示概念的形成、发展和应用的过程，培养学生的辩证唯物主义观念，完善学生的认知结构，发展学生的思维能力。只要我们遵循认识规律，注意概念教学的研究与实践，就不难提高美术教学。
三、教学中应注重发挥学生的主体作用
学生是一个思维的个体，是一个课程创造情景最好的钥匙。他们总会有一些奇思妙想会让我们教师意想不到。在小学阶段，这种情况是非常普遍的。当我们在批改作业，遇到类似的情况时，不管是对错，我们都应该及时记录下来。在后续的作业评讲课中，我们可以把这些特殊的想法拿到美术教学中组织学习讨论，让学生思考这些想法的对错。对于错误的想法，我们不能批评学生，而要肯定学生这种独特的思考方式，并谢谢他提醒了全班学生在以后的作业中可以避免这些问题的出现。我们要保护学生的自尊心和学习的积极性。对于正确的想法，我们要肯定、赞誉学生，鼓励全班学生向他学习。除以上几点外，对于美术作业，我们还可以采用学生互相批改的方式。学生通过批改作业是对自身实践活动的再认识，是对知识的再次推敲和琢磨，更能“悟”出其深刻含义，更能升华为自己的才能，也就使批改过程变成了主动性、独立性、个性化的体验过程。整个过程，也应该是师生交往，共同发展的过程。当学生批改美术作业遇到了难题，想法、体验、感受、见解时，要尽量安排时间，加强师生交流生生交流。告诉学生如何才能学习好，这是至关重要的。
当一个学习阶段结束后，教师应及时反馈，说明这一节，这一章，这一段哪些学生做得好，为什幺好，好在何处，那些学生做得相对欠缺，应该注意哪些方面，如何提高。另外，教师要评选出哪些小组做得好，哪些小组次之。典型人，典型画一定要积极表扬，树立良好学风、班风，这是我们美术改革成功，工作进步的保障。再有，我们可以把反馈结果借助班会、板报、网络、书刊、会议，以不同的方式反馈给学生、小组、学校、家长，借助社会上一切可以动员的力量，为教学服务，为农村的美术发展服务。
（责编 张宇）
