王梓燕 徐雁
【摘要】通过对鞍山市幼儿园的大班进行实地观察，发现其主题墙面创设的优点是善于利用当地的特色以及丰富的材料，发现其在主题的选择、主题墙的布置、创设方式上存在不足，并针对性的提出切实可行的建议，旨在为幼儿提供高质量的主题教育环境。
【关键词】幼儿园 主题墙面 创设
【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-封二-01
幼儿园主题墙是幼儿园主题教育活动的环境创设中必不可少的一部分，是优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。鞍山市是辽宁省第三大城市，与沈阳、大连的幼儿园在环境创设上还是有一定的差距。本研究希望通过调查，了解鞍山市幼儿园大班主题墙面环境创设的实际情况，发现其优点及不足，为幼儿园教师提供切实可行的建议。选择大班作为研究对象是因为大班的主题活动丰富多变，大班的孩子具有一定的动手能力来参与主题墙面的创设，更利于观察。通过实地观察多所幼儿园，目前鞍山市的幼儿园以主题课程为主，主题活动的开展离不开环境的支持。大多数幼儿园都有一面较大的墙壁作为主题墙，但是实际中幼儿园的主题墙面环境创设是什幺样呢？是否存在着一些问题呢？
一、鞍山市幼儿园主题墙面创设的特点
在实地观察中，发现鞍山市幼儿园的主题墙创设中做得好的地方有以下两点。
1.主题墙面创设善于利用当地的特色
在实地观察中发现，鞍山市的幼儿园善于利用身边的各种资源，尤其是当地的特色。鞍山市有着“共和国钢都”的美誉，在“可爱的家乡”主题中，教师会带领孩子去参观鞍山钢铁博物馆，了解鞍山钢铁的历史，在进行实地了解后，孩子会有更深的记忆，在创设主题墙时也有更多的想法。除了钢铁，鞍山还有着名的温泉、鞍山的特产等等，这些都是丰富的教育资源，都可以融入在园本课程中，打造“独一无二”的主题墙。
2.主题墙面创设的材料丰富
在实地观察中发现鞍山市的幼儿园除了运用纸以外，还善于运用自然材料、废旧改造物进行创设。如在季节性的主题“秋天”中，采用大自然的的材料，用花生壳涂色后做“小乌龟”，用金黄色的银杏叶做“漂亮的蝴蝶”，用日常收集的废纸盒、光盘制作小汽车等等。在一系列的主题活动结束后回顾时，主题墙就是幼儿回忆的足迹、记录的语言。只有材料丰富多样，主题墙才能精彩绽放。
二、鞍山市幼儿园主题墙面创设中存在的问题
1.主题墙面与主题活动脱节
我们知道，主题墙是伴随着主题活动的开展而随之发生变化，主题活动进行到哪里，主题墙就应呈现相应的内容，环境始终是进行时。但是在实际观察中，我发现主题墙的创设常常与主题活动脱节。一种现象是教师因为忙于其他的教学任务，等想起来布置时为时已晚，主题墙成了过去时。另一种现象恰恰相反，教师或许为了迎接上级检查，或许为了一步到位，会提前将主题墙布置出来，这样一来，主题墙成了预设，在某一层面上看来限制了孩子的活动方向，教师占据了主导地位。
2.主题墙面创设缺乏科学、合理的规划
在幼儿园的实际观察中发现，主题墙缺乏科学合理的规划，堆砌多，布局和设置不合理。比如，有的地方很空，有的地方却文字、图片一大堆，挤得密不透风；有的教师为了体现出幼儿的主体地位，将主题墙变成了幼儿的作品展示区；有的教师则不注意主题墙的布局设置，看似分成了几种不同的区域，但仔细看来这几部分之间却没有内在的联系，给人一种零落、杂乱的感觉。
3.主题墙面创设缺乏互动性
许多情况下，教师都是主题墙创设的绝对主体，包括主题内容的生成、主题墙的布置形式等。在这些方面，教师更多的关注的是环境的美观与装饰作用，用成人的价值观来进行审视，从而减少了环境与幼儿的互动，剥夺了幼儿参与创造环境的权利。另外缺乏家园合作，教师殊不知家长资源也是一种重要资源，教师不是万能的，不可能通晓每一项技能，但是家长是来自于各行各业的，他们是一群有办法的群体。在实际观察中，会听到一些老师抱怨环境创设是一件难事，费时又费力，究其原因是因为教师把所有的活都放在自己的身上，没有利用家长资源。
三、解决鞍山市幼儿园主题墙面创设的策略
1.主题墙面创设与主题活动动态跟进
在主题活动进行的过程中，为了引领幼儿融入到主题活动中，主题墙的创设往往要紧随主题活动的脚步，主题开展到哪个阶段，主题墙就应该创设到哪里，主题墙的创设一直处于动态跟进中。但是一个主题的结束，幼儿的探索兴趣不一定会停止，所以说在新旧主题上要有适当的衔接。比如说教师可以在旧的主题快结束时设立一个“最新发布”窗口，记录幼儿的新发现，这样可以及时得到教师和同伴的回应。
2.主题墙面分层布置、整体协调
环境创设要最大限度的利用空间，充分显示出不同空间的特点，而且还要突出重点，形成层次感，我们把这些空间分割成上层，中层和下层三个部分。上层是靠近天花板的部分，从幼儿的视角出发，这部分不是视线集中区，所以不需花太多的功夫去布置，只需配合相应的主题活动稍加点缀；中层是成人视线所平视的地方，而且这部分面积较大，是重要区域。这部分建议教师与幼儿共同探讨，哪些内容可以展示在墙面上，分为几个区域来展示，以什幺形式来展示等等；下层空间是幼儿视线所平视的地方，一定要让幼儿自由作画、剪贴、折叠，而且下层空间可以结合去区域来进行，一个主题活动会涉及到不同的区域活动，幼儿可以伴随着主题活动的开展，在区域中发挥自己的才能，最后可将自己的作品至于下层空间的展示区。
3.主题墙面的创设方式多样化。
首先要与幼儿互动起来。幼儿是能动的主体，与幼儿一起规划主题墙，幼儿会更有主人翁意识。教师要对幼儿多一份信任，在规划主题墙时，与幼儿一同讨论，尊重幼儿的想法幼儿会做的更好，即使幼儿的作品不是那幺的完美、美观，但是只要是幼儿亲自动手做的，就值得我们去保存和欣赏，主题墙创设也更能发挥其创设本身的意义。其次是要与家长互动起来。 家长是重要的合作伙伴，只有充分的利用家长的资源，才能最大限度的促进幼儿的发展。有许多家长都是隐藏的高手，家长来自各行各业，有不一样的才能，教师要善于结合家长的优势，与家长形成教育合力，推进主题活动的进展，为主题墙的创设添砖加瓦。
参考文献：
[1]浅谈如何开展幼儿园主题墙面环境的创设[J]，中国校外教育，2015.28.
[2]幼儿园的“蜘蛛人”[J]，学前教育（幼教班），2014.7.
[3]幼儿园主题墙创设存在的问题及解决策略[J]，启迪与智慧（教育），2017.8.
基金项目：鞍山师范学院2017年度研究生教育创新活动专项基金项目，项目编号：YJSCX2017302。
