【摘要】本文主要研究了民汉一体化背景下新疆地区高校预科汉语教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出可一系列的解决措施，希望新疆高校能够加强对少数民族预科汉语教学的建设，促进新疆地区少数民族教育事业的快速发展。
【关键词】民汉一体化 新疆 高校 预科汉语 教学
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0018-02
我国的新疆是一个多语种的少数民族聚居区，少数民族人口占新疆总人口的一半以上，为了促进少数民族地区的发展，我国一直把加强少数民族地区高等教育作为我国一项基本的教育政策。在此基础上，我国提出了民汉一体化教育，它指的是将我国各个民族的学生统一起来进行教育，实施同样的培养方法、教学大纲、考核标准和毕业标准，这种教学模式的出现，对少数民族地区的预科汉语教育提出了较大的挑战。新疆的民族预科教育是我国高等教育的一个特殊组成部分，它主要起到联系高中教育和高校本科教育之间的桥梁作用，为了响应国家民汉一体化教育的号召，新疆各个高校积极开展高校预科汉语教育，这对传统的新疆民族预科教育产生了较大的冲击，使新疆地区的教育系统出现了许多新的问题，如何解决新疆高等预科汉语教育中存在的问题成为新疆各个高校工作的重中之重。
一、新疆高校预科汉语教育存在的问题
1.教学规模的扩大与学生专业需求之间产生矛盾
新中国成立以来，新疆的高校数量以及高校在校生的数量都呈现出急剧增长的趋势，在新中国成立之初，我国在新疆地区只设立了一所高等院校，但是发展到现在，整个新疆范围内已经有20多所高等院校，高等院校的在校人数已经突破了5万人，少数民族的学生在高校在校生中的比重也大大增加。但是在实际的教学过程中，高校对于普通学生和少数民族学生所制定的教学内容基本相同，少数民族的学生由于汉语基础比较弱，所以在学习过程中经常会出现跟不上教学进度的现象，学生的专业需求得不到有效的保障。
2.新疆高校预科汉语教学的理论研究不足
在传统的高校预科汉语教学中，汉语教学只是作为少数民族学习基本理论课程以及专业课程之间的纽带，高校对于预科汉语教学理论的研究不足，预科汉语教学理论研究也没有得到学校的重视。新疆各个高校的预科汉语教学缺乏相应的教研活动，教师经常要承受很大的教学压力，他们很少到其他地方加强预科汉语教育能力的学习。高校的预科汉语教学知识的更新速度非常慢，学校的教学研究工作没有得到持续开展，这些因素都导致新疆高校预科汉语教学方式相对落后，预科汉语教学理论研究的薄弱成为新疆高校预科汉语教学过程中亟需解决的问题。
3.新疆高校预科汉语教学师资力量薄弱
随着我国社会经济的快速发展与城市化进程的加快，我国少数民族地区的教育事业得到了前所未有的发展，新疆预科汉语的招生规模不断扩大，学生数量不断增加，与之相矛盾的是，从事预科汉语教学的高校专业教师数量跟不上教学规模的发展，新疆高校少数民族预科汉语教学体系中专业教师和学生的比例出现了严重失调的问题[1]。比如我国的新疆师范大学、喀什师范学院、新疆财经学院以及新疆大学等学校的预科汉语班少数民族学生的数量出现了较快的增长，但是专业的预科汉语教学教师严重缺乏，对高校预科汉语教学的发展造成了很大的阻碍。此外，很多从事高校预科汉语教学的教师存在着学历偏低的现象，很多预科汉语专业的教师都是近年来通过学历提高和新入职教师要求为硕士，学历得到了进一步提高，但缺乏学科领头人，对新疆高校预科汉语教学的质量产生了很大的影响。
4.新疆高校预科汉语教材建设比较落后
在对学生进行教学的过程中，教材发挥着非常重要的作用，教材质量的好坏对于教学质量会产生非常重要的影响，上世纪80年代，新疆地区汉语教学使用的是《基础汉语》，在当时极大的推动了新疆地区预科汉语教学的发展，但是实际上对学生所讲述的内容与真正的汉语教学之间还是有着很大的差别，对学生进行汉语教学的系统性和连续性也没有得到很好的落实。自上世纪90年代以来，汉语水平考试开始在新疆地区广泛推广，为了适应新型的预科汉语教学环境，新疆地区的很多高校开始改变传统的预科汉语教材选择模式，大部分高校开始使用北京语言文化大学出版社的《桥梁——实用汉语中级课程》作为高校预科汉语教学教材。各种语言之间所具有的差异性是与生俱来的，各种语言之间也必然存在着一定的共性，对于高校少数民族预科汉语的教学来说，如何处理少数民族语言与汉语之间的个性与共性关系是高校少数民族预科汉语教育者应该重点考虑的问题，从新疆地区现阶段选用的汉语教学教材来看，教材中缺乏有针对性的应用型问题探究，这是制约新疆少数民族预科汉语教学最关键的因素。
二、民汉一体化背景下加强新疆高校预科汉语教学的对策
1.利用信息化技术加强新疆高校的预科汉语教学
互联网信息技术的快速发展使其在社会各个领域都得到了比较广泛的应用，很多学校开始使用信息技术加强对学生的教育，从新疆高校的教育现状来看，预科汉语教学硬件的滞后对预科汉语教学产生了很大的制约作用，虽然新疆部分高校引入了信息化教学技术，但是仍然没有实现教学资源的合理化配置，预科汉语教学仍然存在着很多的问题[2]。为了解决新疆高校预科汉语教学过程中存在的问题，高校应该在预科汉语教学过程中充分利用信息化技术加强教学网络的建设和管理，加强现代科技在预科汉语教学中的应用，实现教学资源在整个高校范围内的有效利用和信息共享，为学生提供更多的学习资源，让学生能够根据自己的学习兴趣和学习特点选择适合自己的学习方式，促进新疆预科汉语教学的发展。
2.新疆预科汉语教学可以采取浮动教学制度
高校在进行少数民族预科汉语教学过程中，要对学生的实际情况进行研究，结合对学生进行预科汉语教学的重点和难点，对学校的教学方式和学制进行合理的调整，使其更加符合现代少数民族学生对于汉语学习的需求。高校可以根据少数民族学生的汉语学习情况为他们提供一种浮动式的教育学制，对于那些汉语基础比较好、学习能力比较强的学生来说，学生在学完一年的预科汉语学习之后，可以让他们顺利转入专业课程的学习当中。但是对于那些汉语基础较差，学习能力不强的学生来说，可能一年的时间不能够使他们的汉语达到理想的水平，对于这部分学生，学校可以让他们采取重修的方式重新进行预科汉语学习，全面提高少数民族学生的汉语水平。
3.采取集中式的预科汉语教学模式
从目前的教学情况来看，新疆大部分高校的预科汉语教学都是各自为政，学校与学校之间的联系非常少，使少数民族预科汉语教学显得非常分散，不能够形成规模化效应。为了解决这个问题，我们可以借鉴宁夏地区高校的预科汉语教学模式，在新疆地区成立一些专业的预科汉语教学院校，并把新疆地区少数民族预科汉语学生集中起来，对他们进行统一的教学，形成规模效应，集中新疆地区的优秀教师资源和各种有利于预科汉语教学发展的资源，加强对少数民族学生的预科汉语教育，促进新疆地区预科汉语教学的快速发展[3]。
4.加强预科汉语教学的教材建设
为了解决少数民族预科汉语教学教材建设与新疆地区预科汉语教学不相适应的状况，新疆地区的高校可以组织一批专家、学者对新疆地区预科汉语教学现状进行深入的分析，根据新疆地区预科汉语的教学现状、学生的学习情况以及新疆地区的历史文化背景，结合新疆地区民族自编教材的特色，为学生编制出一套符合新疆地区预科汉语教学特色的预科汉语教学教材，使新疆高校在加强少数民族预科汉语教学时能够得到科学的指导，明确预科汉语教学的发展方向。
三、结语
民汉一体化教育是当今少数民族教育的发展趋势，在民汉一体化的背景下，新疆地区要认真分析高校预科汉语教育中存在的问题，针对具体的问题研究出合理的解决方式，这样才能够真正促进少数民族预科汉语教育的发展，使新疆地区的高等教育事业更上一层楼。
参考文献：
[1]何奎. “民汉一体化”教学模式改革探索与实践——以新疆财经大学民汉混合教学班为例[J]. 兵团教育学院学报， 2015， 25（2）：12-13.
[2]徐芳， 茹仙古丽. 依托新疆高校少数民族预科教育，实现民汉教学一体化的理论与实践研究[J]. 科技创业家， 2016（10）：163-164.
[3]何玲， HELing. 民汉一体化背景下的新疆民族预科教育生态学探析[J]. 语言与翻译（汉文版）， 2016（1）：95-96.
