丁洁梅

【摘要】在初中语文教育教学改革的过程中，从课外阅读入手，从整本书阅读入手展开积极的教学引导，已经成为新时期广大初中语文教师的工作重点与教研重点。为此这篇文章将围绕提升整本书阅读内涵，调动学生整本书阅读趣味性与持久性入手展开相应的研究与探讨。

【关键词】整本书阅读  初中语文  学生素养  核心素养

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0076-01

在认真践行立德树人根本教育任务的过程中，广大教师开始意识到从学科核心素养入手展开初中语文的教育教学是值得尝试的，也是必须要践行的语文教学之路，而在语文教学中课外阅读的价值又是不可忽视的，因此从课外阅读指引入手促进学生核心素养的提升，也就成为了语文教师需要思考的重要教学课题。在这里，我们认为从整本书入手，针对初中生开展课外阅读的教学指引工作是十分必要的。

一、整本书阅读在初中生语文素养培养中的重要价值

语文学科核心素养强调学生在积极的语言实践活动中不断提升其语言构建与运用能力，提升其思维发展与提升能力，提升其审美鉴赏与创造能力，提升其文化传承与理解能力。而整本书，尤其是文学名着为主要内容的整本书阅读不仅为学生的语言实践体验提供了良好的素材，更为学生的深入思考、思维发散、情感体会和文字鉴赏提供了平台，同时整本书阅读中的文学名着都是在一定的社会背景中创造出来的，都是作家丰富情感与文化的可贵结晶，其本身就是文化的一种体现形式。因此将文学名着作为初中生整本书阅读的对象，进而开展课外阅读实践，就为学生语文核心素养的提升提供了可能，就为学生的阅读能力提供了更广阔的天地。

二、整本书阅读促进学生语文素养提升的实施策略分享

从整本书阅读入手针对初中生展开课外阅读的引导，这一价值是毋庸置疑的。但由于整本书阅读的阅读素材极为丰富，需要学生有足够充足的动力融入到阅读之中，需要学生有足够的毅力完成整本书的阅读学习，这就需要有浓厚的兴趣和及时的激励与监督做辅助。那幺，如果才能引导学生在趣味性与持久性的双重指引中，完成整本书的阅读呢？实现语文素养的提升呢？语文教师不妨将以下策略融入到学生的指引中。

（一）建立课内外联系，激发学生阅读兴趣

所谓建立课内外联系是指在开展语文课堂教学的过程中或是与学生的交流中，教师可以有意识地将整本书阅读中涉及的作者、人物、事件巧妙地结合到语文阅读之中，进而引起学生的阅读好奇心，激发学生的整本书自主阅读兴趣。例如当教师引导学生学习九年级语文《智取生辰纲》时，由于《智取生辰纲》是出自《水浒传》的一个故事片段，而《水浒传》又是学生需要在九年级完成的整本书阅读任务，因此教师引导学生学习这一故事片段的同时，还可以对《水浒传》中的其他情节、人物进行适当的拓展，以激发学生的阅读兴趣。而如果这个课堂中的学生课外知识储备较为丰富，或是更为活泼开朗，教师还可以将这个《水浒传》拓展的机会转移给学生，如以“你还知道《水浒传》中哪些有趣的故事，可以分享给大家”以及“你还知道《水浒传》中哪些英雄的名字，他们有什幺特点……”用这种问题引导的方式，鼓励学生积极交流，学生交流的积极性提升了，对于《水浒传》整本书的阅读兴致也就随之提升了。

（二）成立阅读合作小组，促进组内阅读监督交流

要想使学生能够坚持完成整本书的阅读任务，不因自身惰性而出现“半途而废”的现象，仅仅依靠教师的课堂引导是远远不够的。教师还需要采取更多的策略对学生进行持久性的引导和激励，进而促进学生将整本书阅读融入自己的生活习惯之中。而组织学生以小组为单位展开阅读合作就是一个不错的选择。例如在引导学生围绕《格列佛游记》展开整本书阅读的过程中，教师可以鼓励学生以小组为单位展开，并自主制定阅读计划，由于该小说共分为四卷，因此教师还可以组织每个小组的学生在完成一卷阅读之后展开小组内的交流与讨论，如当学生们完成“小人国”这一卷的阅读之后，学生就可以围绕自己的心得体会、围绕自己的阅读困惑等问题展开讨论，进而语言表达能力的提升以及思维的升级与碰撞。

（三）开展整本书阅读主题活动，展现学生素养与风采

为了进一步通过整本书阅读提升学生的语文核心素养，教师还可以每个学期结束之前，以本学科阅读的整本书为主题，引导学生展开文学的创作与分享，进而为学生提供一个展示自身语文素养与个人风采的平台。例如当学生完成《艾青诗选》的整本书阅读以后，定会对艾青的思想、对诗歌的创作有着深刻的体会。这时，教师就可以组织学生围绕诗歌这一主题展开相应的朗诵大赛与诗歌创作大赛，使学生将整本书阅读与自己的语言运用能力相连，使整本书阅读与自己的语言鉴赏能力相连。

三、总结

本文认为将整本书阅读融入初中语文教学是可以提升学生的核心素养的，在这个过程中教师需要从兴趣引导入手，从持久监督入手，从素养展示入手促进学生的整本书阅读，使整本书阅读真正发挥其应有的效果。希望这些引导策略能够对广大教师有所启示！

参考文献：

[1]彭玉华.整本书阅读设计理念和操作策略——以冯友兰《中国哲学简史》为例[J].语文教学通讯. 2017（07）

[2]徐鹏. 整本书阅读：内涵、价值与挑战[J].中学语文教学. 2017（01）