包金凤

摘 要：小学生在写作时，往往会觉得无从下手，因此如何指导小学生写作成为语文教学研究的一个重要课题。而做好主题单元作文训练，是有效提升学生写作能力的有效手段。教师从加大学生的阅读数量，让学生在大量的阅读中熟练地掌握写作技巧；落实单元主题实践活动，丰富学生的生活认识与生活情感两个方面来具体分析主题单元作文教学如何提高学生写作水平。

关键词：小学作文；单元作文；主题单元

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.075

通过粗浅的调研，我认为要想提高中小学生的写作水平，应该从以下两个方面入手。

一、务必加大学生的阅读数量，让学生在大量的阅读中熟练地掌握写作技巧

目前的《语文课程标准》将“阅读”与“写作·综合性学习·口语交际”等语文学习活动整合在一起，形成一个有机的整体，使单元课文成为学生学习写作的范文，让学生在阅读中掌握多种写作技巧，确实提高了许多学生，尤其是学困生的写作能力。

那幺，只要有了优秀的范文，通过认真的学习，是不是就可以快速地掌握写作技巧呢？《红楼梦》里“香菱学诗”很好地回答了这一问题。香菱听从林黛玉的建议，经过大量阅读着名诗人的诗作，并不断地尝试写诗，香菱的诗越写越好，最终得到了大家的肯定。苏联诗人马雅可夫斯基也认为：“诗歌的写作，如同镭的开采一样。开采一克镭，需要终年劳动。为了把一个字用得恰当，就需要用几千吨语言的矿藏。”由此可见，要熟练地掌握写作技巧，不是通过阅读一两篇好的范文就能够轻易办到的，而是需要阅读大量的范文才能够达到的。

在实际教学中，如何加大单元阅读数量，掌握写作技巧呢？例如北师大版六年级语文上册第八单元的主题是“岁寒三友”。单元阅读的诗歌有《墨梅图题诗》《墨竹图题诗》《题长松图》等。单元写作训练是“发挥联想和想象学写以物喻人的作文”。学习完6篇诗歌后学生进行写作训练时还是不会发挥“想象和联想”，不知如何下手。在单元学习后，我让学生阅读了《伊索寓言》。学生读了《伊索寓言》中的许多故事后，心中就会明白大自然中的一草一木、一虫一物，皆有思想，皆有感情。然后进行写作训练时，学生就会懂得如何“发挥联想和想象”了。

北师大版五年级语文下册第一单元的主题是“或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的经历”。单元课文是《让我们荡起双桨》《不愿长大的小姑娘》《丑小鸭》等。写作训练是“成长”。学习了几篇课文后，学生拿起笔进行写作训练时还是不知如何动笔。上单元阅读课时，我把意大利作家亚米契斯的《爱的教育》拿来让学生阅读。此书以孩子的眼光来写孩子的世界，让学生们仿佛看到了自己的生活。学生阅读完书中的多个精彩的关于爱的故事后，就会发现自己的生活中原来也有许多的故事可写，并且每一个普通的故事都可以写得富有深度，一篇看似平凡的文章往往因作者结尾的一句画龙点睛之语就可以化腐朽为神奇。

语文是一个开放的课堂。刘勰的《文心雕龙·知音》言：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”在语文教学中，教师一定要有意识地增加学生的阅读量，只有一定的量变才会引起一定的质变，否则，从小学到大学，学生一辈子只看十几本语文课本，到头来，还是不会写一篇像样的文章。所以，学习写作，离不开广泛的阅读，学生只有在大量的阅读中才能熟练地掌握写作的各种技巧。

二、务必落实单元主题实践活动，丰富学生自己的生活认识与生活情感

一个人一旦掌握了写作的技巧，是不是就一定能够写出优秀的作品来呢？其实不然。常言道：巧妇难为无米之炊。一个人掌握了写作的技巧，其实仅仅是具备了能够写好文章的一个条件，但能不能写出好的文章来，关键还是要看一个人的心中究竟有没有值得写的东西。写作的本质是一个人用一定的写作技巧来表达自己的生活认识与生活情感的过程。一个人的心中如果没有个人认识与个人情感，也就没有什幺东西可写，更谈不上写出优秀的作品来了。

如何才能使一个人心中拥有深刻的认识与丰富的情感呢？这需要一个人要有亲自的生活经历与亲身的社会实践。试想，假如毛泽东没有1936年亲率红军渡黄河时适逢大雪的经历，心中没有对战争前途必胜的信念，也就不会写出《沁园春·雪》一诗。其实很多文章的创作是作者的触景生情，有感而发。离开一定的生活场景，也许作者心中的情就永远得不到抒发了。所以，写作离不开一定的生活经历与生活实践。进行“背起行囊走四方”的综合性学习时，教师可以组织学生去附近的景观地看看。比如甘肃陇西的教师，可以组织学生去陇西县仁寿山，那里有“踏破铁鞋觅天边”的不朽传说。登上仁寿山山巅之高楼远眺，远处青山连绵不断，仿佛大海波涛汹涌起伏，让人不禁感叹时间的飞逝，岁月的宝贵。也可以去渭源县，那里有伯夷、叔齐之墓。墓前沉思，人间的荣华富贵如过眼之烟云，唯有高尚的品德才可以流芳百世。可以说，一个人的生活经历与社会实践对写作是十方重要的。

“综合性学习”是新课程改革中的一个亮点，要求教师要充分地利用“综合性学习”这一训练形式，让学生通过座谈、观察、走访等方式走出校园，参与社会生活实践，积累个人生活经验，丰富个人生活情感，从而产生创作的冲动和激情，写出属于自己的作品来。“读万卷书，行万里路”，学习写作技巧需要借鉴前人的经验，而写作的内容却源于自己的生活实践。抛开前人的经验而学习写作只能是盲目地摸索，而脱离了生活实践的写作只能是虚假的无病呻吟。

总之，如何做好主题单元作文训练，提升学生的写作能力，教师要重视以上两个方面的要求，因为写作是一门技术，掌握一门技术需要经过大量的训练；因为写作是一种生活，熟悉一种生活需要个人亲身去体验。

参考文献：

[1] 曹月兰.小学语文写作教学有效指导策略的研究[J].社会科学（引文版），2017（7）.

[2] 朱霄.小学语文“阅读——写作”教学例说[J].教书育人，2014（5）.