李娇

摘 要：随着新课标教学改革的深入发展，有效教学在小学英语教学中得到了推广和应用，小学英语教师应根据学生的年龄特点，转变传统的教学理念，采用多样化教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，切实提高小学英语课堂教学效率。

关键词：小学英语；教学策略；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.037

小学阶段是语言学习的关键时期，更是人生成长的重要阶段，小学教育的好坏会直接影响到学生未来。为此，小学英语教师要将学生放在教学的主体位置，坚持“以人为本”的教学理念，努力提升学生的思维能力和英语水平，让学生以饱满的热情主动投入到学习活动中来，提高英语教学效率，实现英语教学的目标。

一、创设有效教学情境，提高学生的积极性

小学生模仿能力强，教师的责任就是引导学生在学习中快乐成长，让学生明白如何做人，培养学生正确的价值观和人生态度，促进学生健康快乐地成长。在教学过程中，我们可以创设教学情境，给学生留出充足的练习时间，鼓励学生进行自主探究学习，提高课堂教学的趣味性和生动性，让英语课堂焕发新的生机与活力，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学的质量水平。例如，在教学“This is /Thats”这个句型的时候，利用学习道具辅助教学，如“ruler，pencil”等等，并且鼓励学生运用句型“This is /Thats”这个句型进行造句，充分调动学生学习的热情和动力，让学生自发地参与到学习活动中来。

二、积极开展游戏活动，提高课堂教学效率

游戏是小学生喜闻乐见的教学方式之一，在教学过程中，我们要避免长篇大论讲解，而要采用示范演示的方式，引导学生彰显个性，发挥才能，营造轻松愉快的学习氛围，促进游戏活动顺利进行。例如，在学习1到15的数字时，带领学生开展了丢手绢的游戏活动。首先让学生围成一个大圈，教师一边数数，一边围着学生转圈，数到15后再重新开始数，而那一位从头开始计数的同学就站起来抓教师，而教师需要在同学们没有抓住之前回答那位同学最初的位置，但如果在此之前被抓到则需要重新开始，若成功逃脱则由那位同学开始数数。这样一来，学生就能一边享受游戏带来的乐趣，一边学习英语知识，不但活跃了课堂氛围，激发学生参与的积极性和主动性，同时还能实现寓教于乐的目标，教学效果事半功倍。另外，我们还可以组织学生进行情境表演、调查访问、小制作等实践活动，进一步激发学生学习。

三、借助现代教学手段，优化英语教学效果

首先，借助多媒体技术，可以有效突破教学重点和难点，多媒体技术图文并茂、声形兼备，能够化抽象为形象、化枯燥为有趣、化复杂为简单，将难懂的阅读材料变得直观感性，从而有效突破教学重点和难点。例如，在教学“现在进行时”时，通过多媒体技术可以将一些动作直观地展示出来，让学生更加容易理解，如果采用传统的教学方法，有些动作无法在课堂上完成，如小动物的活动过程，与其让学生自己想象，不如直接展示真实的画面。所以，教师可以利用多媒体中的动画软件设计小动物的动作，首先，设计一只正在睡觉的小象，并提出问题：“Whats an elephant doing？”学生回答：“它正在睡觉。”教师引导学生：“An elephant is sleeping.”接着再设计几个类似的问题和句型，让学生初步明白正在进行时的英语表达方式。之后再引入新课，能有效突破教学重点和教学难点，从而收到良好的教学效果。其次，通过多媒体课件可以加深学生对单词的印象。在传统的单词教学中，一般都是由教师出示图片，然后引导学生模仿阅读，一遍一遍地重复单词，这样的教学方式索然无味，无法激发学生的学习兴趣，更不能调动学生的积极性和自主性，不能取得良好的教学效果。为此，教师要充分了解学生的心理世界，迎合学生的好奇心完成单词教学。例如，在教学“pig，cow，chicken，duck”等单词时，教师可以借助多媒体，形成真实的画面，让学生在寓教于乐中记住单词的拼读。

四、注重文化的差异性，培养跨文化的意识

语言是一门文化，学好一门语言必须要了解语言的文化，语文文化差异是英语教学中必须面对的一个问题，我们不能以汉语的思维方式来学习英语，因为中西方文化的差异会造成语义的不同以及语言习惯的差异。比如，中国人打招呼大多是说：“吃饭了吗？”但是在很多西方国家不能这幺问，因为他们会认为是要请他们吃饭，所以，我们可以和他们聊天气。另外，一词多义也是英语的一大特点，比如伯伯、叔叔、舅舅都是一个称呼“uncle”，所以，我们在阅读中要根据上下文以及语境来理解“uncle”这个词在这里到底是伯伯、叔叔还是舅舅。了解中西方文化的差异是学习英语的重要一步，对于语境的理解和语义的记忆会更加深刻，学习效率自然大大提高。此外，让英语学习由知识层面上升到文化层面，让学生了解英语国家的文化背景，比如旅行、外出、宗教、教育、饮食、节日、生活方式等等，这对学生掌握英语的结构语法等知识是非常有帮助的。因此，我们要鼓励学生查阅资料，给学生提供一个开放的平台供学生交流讨论，对比中国的文化传统，了解英语国家的文化传统，培养学生谨慎、客观、尊重、可靠、平等和宽容的跨文化态度，让英语学习由知识层面上升到文化层面，促进学生英语综合能力的提高。

总之，教无定法，贵在得法，我们要不断总结教学经验，贯彻新课改教学理念，改变传统教学思想，在实践中大胆创新，寻找高效的教学途径和行之有效的教学策略，从学生实际情况出发，关注学生的成长和发展，激发学生学习英语的热情和兴趣，培养学生英语综合能力，提高英语教学的质量水平，实现英语教学的目标。

参考文献：

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[2] 李新华.英语课堂教学中学生能力培养策略[J].中小学英语教学与研究，2007（6）.

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[4] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S]. 北京：人民教育出版社，2011.

[责任编辑 张亚欣]