赵佳 李立 昝程 李玉红
【摘要】《多媒体技术与应用》课程注重应用，旨在培养学生实践和创新能力。本次教学创新主要是以学生为中心，基于实践动手能力和创新创业意识培养，将多媒体行业和技术的最新发展引入教学过程，精简理论知识，强化实践训练，引导式拓宽设计思路、建立共享资源平台，从教学模式、教学内容、教学方法和考核方式四方面进行教学创新改革，并以项目为载体激发学生兴趣，培养具有创新创业思维，实践操作能力强的复合应用型人才[1]。
【关键词】多媒体 教学改革 实践能力 创新创业
【基金项目】本文系河北省高等教育教学改革研究与实践项目：以提高实践和创新能力为目标的计算机综合课程设计与研究，项目编号：2020GJJG241。
【中图分类号】G712;TP37-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0109-02
一、课程教学创新改革背景
《多媒体技术与应用》课程是生物信息学专业的一门专业基础课。课程的教学内容主要包括音频编辑、图像处理、动画制作和视频录制及剪辑等技术，希望学生通过学习，掌握基本的图像和视频处理能力，并能进行简单的动画制作，从而提高实践动手能力和创新创业能力。但是传统的课堂教学存在一些问题，如教学过程中对学生主动学习和创新创业意识强调较少，教学内容中缺少行业最新发展知识，教学方法和考核方式单一等，导致教学效果不尽如人意。
因此，授课教师团队以提高学生的实践能力和动手能力为目标，针对课程进行教学创新改革，希望通过改革，培养具有创新创业思维，实践操作能力强的应用型人才，为学生今后参加创新创业项目、专业领域的设计和研究工作以及就业创业，打下良好的基础。
二、拟解决问题
（一）重知识教学，轻实践培养
在传统的课堂教学中，大部分都是教师在讲，学生在听，经常出现学生理论知识很强，但是实践动手能力偏弱的情况，这对于学生今后参加就业创业是非常不利的。本次改革中通过更新教学模式和教学内容，综合使用多种教学方法，改革考核方式，试图在教学过程中培养学生自主学习思维，提高实践能力和创新创业意识，推进素质教育建设。
（二）课程教学内容老旧，跟不上时代最新发展
由于多媒体技术发展日新月异，相关软件更新频率较高，而教材中所包含知识大多是基础知识，所使用软件大多不是最新版本。因此，在教学中需考虑多媒体行业和技术的最新发展，并将行业对人才培养的最新要求列入教学内容。
（三）教学方法单一，学生的学习主动性没有得到充分发挥
高校大部分课堂教学中，都是以教师为主、学生参与式的教学方法。课堂中没有充分调动学生主动性，学生在课上参与度不强，存在感不强。本次改革中引入多种教学方法，提高学生课堂参与感和学习的积极主动性。
（四）考核方式单一，不能全面反映学生水平
在高校的期末考核中，通常都是采用试卷来评价学生的学习情况。而《多媒体技术与应用》课程更注重学生实践操作能力的养成，纸质试卷不能很好的反应学生对于知识的掌握情况。因此本次改革中引入全新的考核方式，让期末考核更全面更科学的反映学生学习效果。
三、创新方法及途径
（一）采用2+6+1教学模式
《多媒体技术与应用》课程注重应用，旨在培养学生的创新思维和实践能力，因此采用2+6+1教学模式，在90分钟的课堂内，教师讲授理论课的时间为20分钟，实践时间为60分钟，还有10分钟用于知识答疑和效果测评。
（二）更新教学内容
精简课程理论知识，强化实践训练，增加创意设计类课程和综合实训项目，调研统计多媒体行业和技术的最新发展知识，了解行业对人才培养的最新要求，并将这些知识以专题或案例形式列入教学内容并以合理地引入教学过程。
（三）使用新型教学方法
新型的教学方法是以学生为中心，以项目为载体，综合使用微课、翻转课堂、案例驱动等教学方法和手段、在独立思考+ 教师互动+团队合作+网络学习等多种情境下开展教学活动，激发学生自主学习能力，提高学生实践动手能力。
（四）制定全新考核方式
学生课程最终成绩由平时成绩和期末成绩加权而成。平时成绩由三部分组成，分别是考勤、作业及课堂表现。期末成绩则取消纸质试卷，要求学生按照授课教师要求，设计相应项目作品，完成项目报告，并通过演示和答辩展示项目成果，评委根据评分细则判定项目成绩。
四、具体执行计划
（一）前期调研阶段
3月1日至5月30日，了解行业最新发展及行业对人才的要求。
（二）教学准备阶段
6月1日至8月20日，将行业对人才的要求引入教学过程，完善教学大纲和考核方案。
（三）项目实施阶段
通过规定时间的培养，让学生掌握教学内容，提高实践和创新能力，具体安排如表1所示：
（四）评价考核阶段
布置课程期末项目，在项目中融合课程思政，要求团队在规定时间内完成项目并分组展示，具体安排如表2所示：
（五）后续发展阶段
成立团队，建设网络共享资源，参与大学生创新创业项目和其他学生活动。
五、结束语
截止到2020年，《多媒体技术与应用》课程已在5届学生中实施改革，每个学生都有对应的课程设计作品留存到教研室。五届学生累积作品容量达21.8G。通过每年的学生座谈会结果显示，学生对课程的改革较为满意。学生通过所学知识，目前已成立多媒体技术团队，创办系刊，并参与系部一流课程线上资源视频录制与剪辑工作。此外还承担了系部学生活动海报设计及宣传片视频制作等任务。2020年， 团队策划了“在一起”图片征集大赛，还参与了学校话剧录制与视频处理工作。通过实践活动，提高了学生团队合作能力和实践动手能力，培养了学生的创新创业意识。课程中提出的考核方式也推广到专业内其他注重实践能力培养的课程，受到任课教师和学生的一致好评。
参考文献：
[1]赵佳，韩华，昝程，等.多媒体技术与应用课程的教学改革研究[J].信息与电脑，2016.
[2]陈俊杰，李海芳.多媒体技术与应用[M].北京：科学出版社，2013.
[3]邹红.“多媒体技术”课程教学改革与实践[J]. 黑龙江教育：高教研究与评估，2012（9）.
[4]钱庆平，贺学剑.多媒体技术课程教学改革研究[J].信息与电脑：理论版，2010（11）：183-184.
[5]李国辉.大学生创业训练计划项目的实施路径探究[J].吉林广播电视大学学报，2015.
作者简介：
赵佳（1988年6月-），女，河北邢台人，汉族，硕士，讲师，研究方向为计算机应用。
