张合录
【摘要】在国家实行新课程标准的前提下，信息化教学迎来了新的发展形式和趋势。作为国家教育事业的关键点，高中教学体系的创新和发展就成为了至关重要的点，受到政府以及学校的关注和重视。作为高中教育过程中不可缺少的环节和阶段，高中化学的教学工作也迎来了新的要求，实验创新性学习被提上日程。信息化教学提出了要培养和建设核心素养、提高高中生的基本思维能力、完善高中生的实践能力要求，这些要求都离不开高中化学的实验创新性学习。实验创新性学习能够切实提高学生对所学化学知识的理解，进而起到巩固学习的作用;该模式下的学习还能够确保高中生学习积极性，为接纳学习、认真学习提供了先决条件。
【关键词】信息化教学 高中化学 应用形式 实验创新性
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0063-02
国家推出的新课程标准强调对学生实践能力和创新意识的培养，重视核心素养的培养，这与高中化学的实验教学模式不谋而合。在信息化时代到来的背景下，现代化教学模式和信息化教学模式成为了化学实验教学课程中极为重要的教学模式，对整个高中化学课程的教学工作起到了举足轻重的作用。一方面，信息化教学为实验教学提供了另外一条行之有效的道路，拓展了化学实验教学的发展前景。另一方面，信息化教学的应用使得实验教学过程更加高效，教学质量得到了值得飞跃。
一、传统高中化学实验创新课程现状
对于传统的高中化学教学工作而言，化学实验创新课程更像是一种形象工程，充斥着标量的形式主义，存在着大量的忽视和敷衍现象。要知道传统的高中化学教育工作的开展是围绕着课堂的，以课堂教学为主的形式致使了学生在教学活动中容易被忽视，教育工作者不能很好地起到监督和管理作用。同时，该模式片面强调教师的主导性，却忽略了学生的实际情况，是具有一定程度的局限性和范围性的。
在这种传统的教学模式下，灌输式教育的方式使得学生没有具象的理解化学知识，没有实践求知过程的化学反应方程式成为了高中生死记硬背的知识，进而使得高中生只是简略地记下反应过程，却不理解反应原理。这样就不能灵活应用知识，也不能很好地进行实际应用，进而制约了高中化学的教育开展，影响了高中生学习化学的兴趣。
二、信息化教学在高中化学实验创新课程中的应用形式及体现
新课程标准对高中化学的教学提出了更为规范的要求：利用信息化技术，培育操作能力和创新意识，关注实验教学工作的开展，进而培养高中化学的核心素养。现下，国家大力提倡信息化教学改革，强调摒除原有的落后模式，要在培养学生核心素养的基础上，对教学行为和教育模式进行深化改革，创新和跟进信息化教学模式。在高中化学实验创新的课程当中，信息化教学的应用具体体现如下：
首先，情景化教学。高中化学的知识采用多媒体播放图片和视频的传授方式，将枯燥乏味的实验知识具象。教学中，教师提前完善实验的目的形式，对实验创新过程中的难点和重点进行详细讲述，对学生在相关过程中所提出的问题要做到定时解答，借此保证学生对实验创新课程的基本掌握，知晓实验创新的要点。
其次，信息化实验过程演示。这个阶段要求在情景化教学的基础上，利用信息化教学模式，对详细的实验过程和实验操作进行演示，并要求高中生通过图片或是视频的演示情况，分析和总结实验的规律和实验的要点。在这之后，教师应要求高中生将得出的要点和流程与所学的知识进行融合，进而加深对知识的理解，培养化学教学中的核心素养。
此外，实验问题提问。在实验过程充分演示完毕后，信息化教学迎来了教学过程中的最关键的一步——提问与解惑。在信息化演示完成后，教师和高中生应对相关的实验原理和实验流程进行探析交流，从中探寻化学的规律和乐趣。学生发现和提出的难以理解掌握的点，教师也能及时地做好解疑工作。总结实验的原理，利用信息化教学平台，采用分析具体事例的方式，加强学生对知识的掌握，进而实现巩固知识、融汇知识，借此完成‘教师主导，学生主体’的教学模式。
最后，评比与考核。在信息化教学过程中，当学生已经大致掌握了实验原理和实验流程，信息化平台可以及时评比学生对知识的掌握情况，进一步掌握学生对实验过程的理解，利用信息化考核和答题的方式，巩固加深学生所学知识，进而实现对知识的融汇贯通，更好地完善和开展高中化学实践创新课程的信息化教学工作。
三、信息化教学在高中化学创新实验中遵行的原则及原因
1.贴合国家新课程标准。信息化教学过程必须要以国家的新课程标准为基础，选择正确并且合理的信息化教学手段，完善优化实验课程的教学。这样更具象的现实化学实验，能够对一些可能产生有害气体和有毒物质的实验提供另一条行之有效的道路，并且能够巩固加强学生理解。
2.遵循主次关系和从属关系。首先，要明确信息化教学只是丰富教学模式的一种教学方式，是从属于基础化学实验的，信息化教学智能起到一个辅助作用，不能完全替代现实基本实验和传统教学，信息化和传统教学两者之间是一种协调的关系，一旦出现了片面强调信息化教学的情况，极大可能会出现本末倒置的情况，不利于信息化教学的建设和高中化学实验的创新性研究工作的开展。
其次，信息化教学虽然突破了传统教学的教学模式，打破了基础化学实验的实验模式，能够带来很直观局限的实验流程，但这种教学模式缺乏实践功能。故此，在实际的应用过程中，一定要遵循二者的主次关系和从属关系，进而更为有效地进行高中化学核心素养的培养工作，开展高中化学实验的创新性研究。
3.设计实验具有创新性。要明确信息化教学的应用不是将图片和视频的简单结合就可以完事的，其中的内容是需要不断的创新完善的，要具有时效性和实际性。教师在日常开展的信息化教学过程中，要对相关的高中化学实验流程进行创新，开展对相关实验流程和实验原理的思考，只有完善以上措施才能使得设计实验具有一定的创新型。设计实验的创新能激发高中生的学习兴趣，进而实现实验创新和知识掌握的协调发展。
四、信息化教学在高中化学实践创新课程中存在的问题
毫无疑问，信息化教学对于高中化学实践创新课程来说具有非常积极的现实意义并有举足轻重的作用。但信息化教学不能完全取代传统的教学模式。信息化教学是通过演示过程对视觉听觉的传导而实现的，长期的演示学习，学生实际的操作能力和活应变的能力会大幅度下降，操作不当会引发安全事故。其具体的问题如下：
1.信息化教学的内容问题。首先，信息化教学的实验过程演示模式大都是雷同的，说是千篇一律也不为过，长期以往，高中生会失去对信心化教学的兴趣，重复的内容使得学生产生排斥心理，致使信息化教学工作起不到原有的作用，教学效率低下，不利于知识的传授和理解。
其次，信息化教学的内容更新换代慢，其演示视频的拍摄过程可能会追溯到十几年前，这是因为信息化教学过程中，教育工作者和学校不重视演示视频的拍摄，大都从网上盗取链接，其演示视频是不具备时效性的，进而使得教学内容较为落后，不利于教学工作的开展。
2.信息化教学的技术问题。在高中化学实验创新课程的信息化教学过程中，是需要灵活应用多媒体设备和信息化技术的，但是目前，大多数传统教师不具备灵活应用设备和技术的能力，自身不具有设备操作所需的技术性，进而使得演示环节容易出现问题。
五、强化信息化教学对化学实验的创新措施
1.顺应现代化趋势，利用多媒体技术。首先，在实际的基础实验过程中，教师应将课本中的死板知识富有趣味性的映现在多媒体设备中，借此加深学生对知识的理解。就以氧化还原反应为例，在信息化教学过程中，高中化学教师可以将反应过程中氧原子的流动变化，以及化合价的改变通过图片的方式显现出来，在化学方程式的对比下，讲解并传授这一反应的实验本质和实验原理，学生能更好的理解。
其次，在幻灯片播放过程中，教师可以将具体的实验流程以超链接的形式插入到图片之中，每当讲解到相关知识点的时候，可以播放实验的具体操作流程，更加具象地呈现出操作的步骤，进而帮助学生更为有效地理解知识。
2.优化和跟进教学资源。互联网中部分专业程度高的知识，对教学资源的优化和跟进能起到非常积极的现实作用。比如在进行蒸馏获取纯净水的实验过程中，教师可以借鉴互联网上专业的技术论文的教学资源，在加深教师认知的基础上，提高实验教学过程的效率，巩固学生所学的知识。这种借鉴学习能够有效的提高高中生对实验原理的认知，对化学课程核心素养的提升也有着至关重要的作用。
六、结束语
综上所述，信息化教学对高中化学实验课程的创新性研究起到的作用是非常积极的，但在积极作用的同时，信息化教育过程也有可能因为错误的引导和片面的强调出现一些的问题。故此，在实际的应用过程中，要谨遵信息化教学工作开展的原则，对专项问题开展有针对性和建设性的措施，借此加强高中化学实验的创新教学。为国家教育行业工作的开展，以及成才理念的实现提供必要的先决条件，进而为国家实现现代化教育建设提供必要的保障。
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