摘 要：创新教育就是培养学生的创新素质和实践能力。语文蕴涵着大量的思维能力和创新能力的培养因素，因此，培养学生科学的思维方法，是时代赋予每一位语文教师的责任，让创新思维的火花在语文课堂上绽放。
关键词：高效课堂;创新思维;培养
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0114-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.104
提高学生的创新素质，开发学生的创新思维，语文学科具有得天独厚的条件。那些文学作品所展现出来的丰富多彩的画面，动人心弦的故事和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维发展的诱因，都可以触发学生的想象思维，培养创新意识。在语文教学中，本着求新、求活、求实、求精的原则，培养学生大胆地创新。
一、挖掘教材，诱发创新
在语文教学过程中，教师深入研究教材，充分挖掘出创新点，做到精心设计，重点突破，就能引导学生的创新思维。比如，《司马光》《田忌赛马》《赤壁之战》《草船借箭》就是很好的范例。《草船借箭》中周瑜和诸葛亮斗智，周瑜之所以失败，从发展学生创造性思维的角度来分析，就在于周瑜始终没有跳出习惯性思维的圈子。他始终认为箭都是造出来的，因此，他只要不给诸葛亮造箭的材料，要求诸葛亮三天造十万支箭，就能置诸葛亮于死地。甚至当诸葛亮告诉他三天之后到江边取箭，鲁肃说造箭不用材料时，周瑜对诸葛亮借箭之计还毫无察觉。而诸葛亮的神机妙算，就是跳出了习惯性思维的圈子，想出了人们所料想不到的向敌人借箭的办法。借箭是诸葛亮设想的办法，这个办法能否成功，全靠他综合分析事物的各种因素，这些分析正体现了诸葛亮创造性的思维活动。这样分析教材，理解教材，学生对文本的理解会更深更透彻，会迸发出更加灿烂的创造思维火花。
二、唤起想象，主动创新
想象是创新的源泉。没有想象，便没有创新。我在教学中总是凭借课文，引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。教学《鸟的天堂》时，学生读到“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”。教师设计了这样一个问题：“如果你就是林中那只可爱的画眉鸟，你能告诉大家你在唱些什幺吗？”一石激起千层浪，学生展开了想象的翅膀，有的发出诚挚的邀请：“远方的朋友，请到‘鸟的天堂来！让我们远离那喧闹的城市，远离那被汽车尾气污染的空气，远离那乱砍滥伐，破坏鸟类家园的人们，远离那被猎人捕杀的危险……”有的向人类发出呼吁：“人类啊，请救救我的伙伴们！要知道，拯救它们，就是拯救人类自己啊！”想象是智慧的翅膀，是培养学生创新思维的关键。因此，只要把握契机适时点拨，就能调动学生的主动性，激活思维，丰富想象。
三、引导质疑，培养创新
爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”，符合学生的年龄特点。积极鼓励学生敢想、敢疑、敢说，敢于标新立异。比如，在教学《麻雀》时，教师把老麻雀奋不顾身拯救小麻雀的精神归结为一种伟大的母爱时，有位学生发表了不同的见解，他认为这种精神也可以是无私的父爱，因为文中并没有指出这是一只雌麻雀。课堂上学生勇于质疑，敢于向权威挑战是可喜的，我们应给予大力支持。教学中，教师要鼓励和引导学生不唯书、不唯师，培养学生的批判性思维能力。
四、求异发散，挖掘创新
美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活。能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。在课堂上让学生自己思考、自己提问、自己解疑，从而在实践中发现新的问题，萌发创新意识，培养创新思维。比如，教学《落花生》一文使，有位学生问：“当今社会需要落花生那样的人还是桃子、石榴、苹果那样的人？”有的说：“桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。”有的说：“现在的社会是竞争的时代，需要桃子、石榴、苹果那样敢于展示自己才华的人。”辩论中学生明白了：现在的社会既需要落花生那样默默奉献的人，更需要桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。语文教学中，教师要打破反应定势，运用多种策略，引导学生多角度思维，培养学生的创造性思维能力。
五、延伸课外，发展创新
学完课文后要留有余音，设计的作业要有灵活性和趣味性。在学完《小壁虎借尾巴》时，学生觉得动物的尾巴各有各的用处，非常有趣。教师利用他们这种好奇心，要求他们在课后查阅其他动物的尾巴还有什幺用处，学生查到许多动物尾巴的用处，远远超过教师布置的范围。这就是一种创造性的阅读行为，既加深了他们对课文内容的理解，又在无形之中培养了他们的创造性思维品质。
只要我们做语文教学的有心人，积极挖掘潜在的创新资源，把创新思维的种子播撒在学生的心田，我们的语文教学就会呈现出陶行知所说的“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”的美好境界。
参考文献：
[1]李娟.浅谈高效课堂中学生创新思维的培养[J].小学教学研究，2016（4）.
[2]余妍.以生为本培养学生创造性思维能力塑高效课堂[J].江苏科技信息：科技创业，2010（12）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 何爱华（1969.1— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：语文教育教学。
