阿娜尔古丽·吾合夏力夫

◆摘  要：高中教育体系中，生物是一门重点学科，素质教育理念的推广，使得现代高中生物教育不能再像过去那般，只是教师对学生进行一味地理论知识灌输。随着新课程改革不断深入进行，从各个高中试点生物解题教学的情况中，我们能够看出解题教学在高中教师教学中重要性。本篇文章通过论述解题教学中面临的常见的思维障碍出发，进一步提出高中生物解题常见的思维障碍的应对措施。旨在为高中生物教学以及解题教学等领域的相关研究提供可供借鉴性的经验。

◆关键词：高中生物;解题;思维掌握;分析;应对措施

一、前言

近年来，我国的教育体制不断改革，对高中生物教学提出了更高要求。在高中生物教学中，高效化的解题能够让学生建立起对生物学习的兴趣，也能够让学生不畏生物学习之中的诸多困难，而作为高中生物教师，需要重点把握生物解题教学的思路，从而积极面对当前思维障碍产生的原因，就能够提出针对性的应对策略，为今后开展高中生物教学提供实践性的支撑。

二、高中生在生物解题中常见的思维障碍

（一）信息提取失真

对题目的意思并未完全理解，这是由于学生在做题的时候审题不清造成的，当学生们在做题时，常常会受到外界等因素的干扰，这样就会导致学生在理解题目以及审题过程之中，注意力不集中，从而导致对题目中的关键信息没有理解，这就会导致对题目以及设问的错误理解，例如：一个具有两对等位基因的精原细胞（AaBb）经减数分裂形成的精子类型是？对于上述的问题，本文认为应该将这一类的生物解题问题归咎于生物解题中的思维障碍，这样一个问题，大多数的学生对于生物体的理解为精原细胞。

（二）固定思维

固定思维是指学生不能正确地把从题目中提取的信息加以概括，而是将自己所学过的知识进行分类化，在之后遇到此类问题的时候，习惯性地采取此种思维方式的行为，从而造成在生物解题中会出现思维障碍，这是当前高中生在生物解题中常见的思维障碍之一。

三、高中生物解题常见思维障碍的应对措施

（一）养成良好的审题习惯

教师培养学生们良好的审题习惯，例如在“酶的应用技术实践”的探究性实验中，教师向学生们讲述酶的作用，教师应鼓励学生积极动手参与，只有自己真正动手做了，才能体会到做实验的乐趣。学生在做题之前，需要对题目的意思进行理解，从而才能够明确自己的解题思维。在开展高中生物活动之前，教师需要结合信息技术等工具，引导学生主动参与到审题教学的环节中，教师可以通过高中生物实验案例的播放，利用头脑风暴的方法，帮助学生们养成良好的审题习惯。

在学习高中生物苏教版必修三第二章“内环境稳态的重要性”时，教师问学生：为什幺人体要维持内环境的稳定？并结合生物课本中的实验原则，让学生在小组合作中发散自己的思维，大胆发言，进行深入探究，对实验作出总结，由教师对学生的总结做出最后的指导和解答。这样就能够充分发挥解题教学的作用，构建生物知识体系。那幺学生可以通过对稳态环境的理解，从而建立其自身、环境以及生物等三者之间的关系。为今后高中生物?解题提供案例参考。

（二）学会科学正确解题方法

作为高中生物教师，一方面需要向学生们讲述生物物种的起源以及产生的原因，另一方面同时以学生更为接受的方式，向学生们传递生命科学的博大精深以及意义，为今后高中生物教学以及学会科学正确解题的方法提供合理化的研究借鉴。有利于学生在学习的过程中把握生物知识，形成客观的思想和认识。众所周知，生物学科的发展，是建立在生物学、生物科学以及其他相关学科发展的基础之上。

学生要想真正的学好生物这门课程，仅仅只是通过死记硬背书中的原理与知识点是不够的，掌握解题的思路，学会科学正确的解题方法，这样就能够帮助学生们明确解题教学在生物学习之中的作用以及意义，比如在学习“细胞的增殖、分化、衰老和凋谢”时，教师可以借助多媒体教学，从网上找一些相关视频，在课堂上进行播放，让学生观看细胞的生长以及变化等的过程理解题目的意思，从而为学生们学会正确的解题方法提供理论性与实践性的借鉴。

（三）构建完善的知识体系

高中生物的解题教学主要是帮助学生们构建完善的知识体系。通过生物知识分析问题从而解决生活中的问题，在解决问题的过程中加深对生物的思考，使学生具有良好的分析问题、解决问题的能力，和学习生物原理、应用生物知识、探究生物现象的能力。

教师可以构建完善的知识体系，拓展学生生物课堂学习内容，需要根据班上学生的具体情况，对学生们循循善诱，让学生在学习知识的基础上，边听课边分享交流自己对生物题目的理解，从而避免解题过程之中常见的思维障碍，这个转变过程可以引导学生边观察边思考边操作，从而加深学生对学习内容的理解，并突凸出处高中生物解题中思维障碍应对措施的重要性。这样就可以通过构建完善的知识体系，从而提升学生对生物题目的解答能力。

四、结束语

凭借解题教学的指引，就能够让学生实现与课堂教学的零距离，能够让学生开阔学习生物的思路，并通过生物实验，从而将生物学基本原理与实践紧密联系在一起，此种教学模式发散学生的生物思维。学生们在课下，可以与生物教师积极交流与沟通对解题教学的想法以及看法，从而对生物教学产生新的认识与理解，本篇文章从高中生在生物解题中常见的思维障碍，进一步论述高中生物解题常见思维障碍的应对措施，具体从以下的三个方面展开论述，分别为养成良好的审题习惯、学会科学正确解题方法、构建完善的知识体系，本篇文章旨在为解题教学以及高中生物教学提供理论性与实践性的借鉴。

参考文献

[1]黄小琴.例析破除思维定式在高中生物解题中的应用[J].中学生数理化（自主招生），2020（Z1）.

[2]刘惠兰.高中生物解题技巧——以呼吸作用和光合作用为例[J].教书育人：教师新概念，2020（04）：1-1.