凌日云

摘 要：高三地理教师要从学校自身和学生的实际出发，努力提高课堂教学效率，总结过去实际备考复习教学经验和对历史高考试题命题规律与命题趋势基础上得出尚待完善的提高高考备考复习效率教学策略。课堂是学生直接接受知识的场所，而高三学习课堂教学效果的好坏直接关系到学生知识获得的多与少、能力的高与低，高考成败的关键。

关键词：课堂教学;地理;高考

高三地理复习是一个复杂的教学过程，地理学科具有很强的空间性与抽象性、严密性与逻辑性、综合性与复杂性，所以地理学科常常被学生称为“文科中的理科”。高考地理考查的内容繁杂，在高三地理复习时，应注重复习策略，对教师来说，只要使学生各方面的能力得以提高和发展，无论什幺方法都是好的复习方法。如何提高高三地理的复习效率，力争在高考中取得较好的成绩，是广大地理教师共同关注的问题。

一、复习以教材为本，以考试说明为纲，全面与重点相结合

虽然高考是选拔性考试，但考试内容无论怎样改革，都不可能完全脱离教学大纲的基本要求和中学的基本教学内容。高考试题往往能从基础知识中找到它的来源，也能从地理课本中找到它的原型，所以基础知识依然是高考的重点。在高考复习阶段，要注意地理学科的各个单元的重点知识、基础知识进行整理，提高对知识的掌握和理解程度。高考命题强调对基础知识的考查，这并不意味着鼓励学生死记硬背所有的知识点，而是要通过对学科知识体系的总体把握，提炼和建构基本的知识框架和理论体系，全面认识和理解学科知识的主旨。教师应根据《考试说明》中对知识范围和能力的要求，制定复习备考计划，合理安排复习时间和进度，尽可能全面系统地让学生熟悉教材，千万不能离开课本去一味地追求能力的提高。否则，能力就成了无本之木、无源之水。在不留知识死角、全面复习的基础上，对教材中重点内容（如地球运动、大气运动等），要抓住能力点，拓宽引申，学深学透;对学习难点（如光照图、等值线图等）则集中精力，各个击破;而对于其他知识，则可点到为止，一带而过。这样复习既可避免眉毛胡子一把抓，又能用足用好教材，把握其精髓。

二、提高综合题的解题能力

例 有关数据表明甲地虽为温带大陆性气候，但其最冷月均气温高于0摄氏度（约5～6摄氏度），试分析该气温特征的主要成因。

可以用以下方法，即四步审题、三项联系、二定要点。四步审题，不少学生的审题偏差往往和语文素养有关，在题干较长的情况下，语文基础不好的学生往往很难理解题意，即使语文基础较好的学生也难免错看或漏看一些关键词。虽然不少教师会让学生在看题时对关键词做出记号，但因考试时紧张仍有可能忽略。为此，建议分四个步骤审题，最大限度防止对题意的解读及答题时出现错漏。一审宾语：成因。二审定语：主要、气温特征（最冷月均温高于0摄氏度）。三审状语或补语（通常为时间或地点）：最冷月、甲地。四审谓语：分析。三项联系。在理解题意的基础上，答题能否到位，就需要答题思路的支撑。这些答题思路（或答题框架）在一轮复习时就应该已经要求学生理解并熟记，而非死记硬背，逐步积累作为知识储备。在二轮复习中不断应用巩固，从而能融会贯通，也能减少或防止漏答现象，并能熟悉并使用专用术语，且能体现出答题的条理性。宾语和定语往往对应着答题思路，先调用气温的影响因素，①纬度（太阳辐射）。②大气运动包括：三圈环流、季风环流、天气状况、深居内陆的大陆气团。③下垫面包括：海陆位置、海陆面积、地形（海拔高低、迎背风坡、阳坡阴坡、山脉走向、地形类型、海岸线等）、洋流、地表植被状况等。④人为因素。答题思路是比较完整的框架，要点多，平时应注重找主导因素！如气温的主导因素是纬度、海拔，但也不能生搬硬套，还需要依据具体的题目具体分析。然后阅读图像、文字或表格等材料，解读并获取有效信息，尤其是挖掘隐含信息。如该区域图中可以看出具体的纬度状况、海陆位置、海陆面积、海拔高低。再结合已有的知识和经验来推断图中隐含的信息。比如通过世界表层洋流的分布规律，可以推断出该地以东有暖流流经过。二定要点。答题思路不能全部照搬，从图文表中获取的信息以及用已有知识推断出来的信息，可能文字数量过多，如何取舍则会影响到答题书写时是否能言简意赅有条理并突出采分点。一可以依据分值定要点，如该题共8分，一般要点为4～5点。二可以找出属于答题思路中的主导因素且能对应图文中显性的信息为先行要点，如纬度、海陆位置、海陆面积，若不足再考虑用已有知识推断出新的要点，如洋流。

三、学生自主学习、合作探究

复习阶段，应改变过去“一堂言”的教学方法，切实贯彻学生为主体、教师为主导的教学思想。地理学习是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化的过程。特别注意平时一定要训练学生独立思考的能力，强调学生的自主学习，对于具有挑战性和思考价值的问题可以给出几分钟的课堂时间让学生独立的思考一下。那样能让学生进入一种积极亢奋的状态，激发学生浓厚的兴趣、强烈的好奇心和积极的探索热情，从而也更有利于唤起学生已有的经验，促进创新精神和实践能力的提高和发展。让学生在自主学习中发现问题、寻找方法、总结规律。新课程推行以来，合作学习的理念不断深入人心，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。合作学习能让学生学会在共同的任务下，进行明确的分工，对各成员分担的任务进行加工、整理，对活动的成效评价，它可培养学生的合作意识，让他们在学习中学会合作、在生活中学会合作。现在的高考题都有开放性的试题，那幺我们在平时讲课时就要培养学生创新思维，让他们敢于表达自己的思想。“给”只能给死的东西，而“导”却能激活活的源泉，关键在于教师怎幺教、怎幺去引导。

精批作业，注重引导。要提高复习效率并落实解题方法的运用！首先要了解学情有的放矢。作业批改时不仅要关注学生的错漏之处，还要加以统计才能更好地分析原因。二练习评讲时要注重解题思路和方法的指导，重视推理过程的引导，而绝非照抄答案死记硬背，以达到迁移应用的目的，这样方能提高综合题的复习效率。