胡燕萍
摘 要：游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外在强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望、自发自愿主动进行的活动。我们应保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供充足的游戏条件，尊重幼儿游戏的意愿，能使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。在想象力发展方面，对事物的观察非常直观，而想象也只是浅显的，萌芽的，所以这时对幼儿进行想象力和语言的开发有着非常重要的意义，也为幼儿的长远发展奠定良好的基础。
关键词：游戏；幼儿；语言策略
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外在强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望、自发自愿主动进行的活动。我们应保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供充足的游戏条件，尊重幼儿游戏的意愿，能使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。《纲要》中提出，幼儿教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，要以游戏为基本活动，保教并重，寓教育于生活及各项活动之中，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
一、游戏的实质意义
（一）游戏在幼儿园教育活动中的重要性
游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。而且，现在父母越来越重视早期教育，很早就教孩子认字、数数、背唐诗，甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语！早期教育的确值得重视，但是，许多家长由于不懂科学的教育方法，只重视知识的灌输，忽视孩子能力的培养、个性的发展，这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子！尤为严重的事，这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感！
（二）游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段
例如：我们在教幼儿认识水果时，如果只是教师说教式地让幼儿认识水果，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。
（三）游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用
例如：《小熊请客》的故事，幼儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿，用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。通过这些活动不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、自始至终坚持到底的良好习惯。
二、在游戏中促进幼儿语言发展的途径与策略
《幼儿教育指导纲要》这样指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”
（一）在游戏情景中促进幼儿语言发展
情景游戏可以分散幼儿对陌生环境的压力，是幼儿非常喜欢的游戏类型。在情景游戏中，幼儿处在自然、放松的状态之下。此时，教师对幼儿进行游戏的引导，可以发展孩子的语言表达能力，和孩子一起玩，在玩中引导他们说，不仅沟通师生情感，而且在愉快的游戏活动中，发展幼儿的语言。
（二）在听说游戏中促进幼儿语言发展
听说游戏是以培养2～3岁幼儿倾听和表达能力为目的，用游戏的方式组织幼儿进行语言教育。
1.练习听力的游戏
良好的听力是清晰发音的前提，发展听觉的灵敏度就是要发展辨音能力。练习听力的游戏，主要是发展婴幼儿能够分辨各种大小、强弱等不同性质的声音，发展听觉注意。如：游戏——猜猜，谁在学动物叫的活动中，请幼儿闭上眼睛听辨哪一个小朋友在学动物的叫声，判断声音的来源。
2.练习发音的游戏
练习发音游戏的内容、规则和过程都要根据婴幼儿的发音特点来确定。要注意游戏的内容要尽量简单，不要把几个难发的音同时组织到一个游戏中，游戏要有趣味性，让婴幼儿在玩的过程中，自然地练习发音。
3.练习用词的游戏
选择或自编练习用词的游戏时，先要确定游戏的内容，如丰富和巩固哪些词，然后要考虑这些内容如何在游戏规则中体现。在游戏过程中，老师要以极大的兴趣，把孩子吸引到游戏中来，同时提醒孩子要遵守游戏规则，以使孩子获得正确的练习。
参考文献
[1]北京师范大学教育系，北京崇文区光明幼儿园自选游戏课题组.幼儿园游戏指导，1996（1）.
[2]张明红.学前儿童语言教育（修订版）[M].华东师范大学出版社，2006，4（2）.
[3]罗洁，张小红，梁雅珠等.北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则，2006，7（1）.
[4]钱文，杨宗华，朱鸽翔等.早期教养方案——教师用书（托班）[M].华东师范大学出版社，2005，8（2）.
