何维军

会宁县郭城农业中学 （甘肃省白银市 730726）

1 高中化学学困生心理障碍

学困生是每个班级中的学习成绩、综合素养比较落后的学生，高中化学是高中阶段的关键学科之一，教师要对学困生进行合理的教育，分析高中生学习化学的心理状况，分析学困生出现的原因，是当前化学老师非常重要的任务。学困生的共同特征是无法正确的认识自我，有的学生在考试失利之后产生了自我怀疑，质疑自己的学习能力和理解能力，对自己的未来感到迷惘，把自己的目标制定的很低，只想着高中毕业能拿个高中毕业证就可以了。部分学困生对自己的期望值更好，觉得自己以前学习的很不错，未来也不会差劲，但是在考试成绩下来之后受到了打击，一蹶不振。在这个时候，教师更需要尊重和爱护学困生，因材施教，而不能一味的强迫和要求学困生，对于学困生成绩的提高，教师、家长和学校需要多方面的进行合作，分析学困生出现的原因，有针对性的加强高中化学教育教学活动。

2 高中化学学困生心理障碍产生的原因

2.1 教学目标的设定只重视学生掌握基础知识的能力

部分高中化学老师设置的教学目的，只关注高中生的学习成绩，按照应试教育的思想观念，开展高中化学教学活动。很多高中化学老师为了让学生掌握相关的知识，让学生反复的练习和巩固知识，他们觉得只要学生把基础内容学会，做题的正确率越高，化学就算学好了。在整个教学活动中，高中化学老师忽视了高中生本身的理解能力、动手能力、协作能力等，忽视了对高中的价值观、世界观的培养，最终的后果就是让高中生对化学失去了兴趣，在教学中缺乏主动性。有的高中化学老师觉得教学很辛苦，课堂教学方法单一，课堂氛围不活跃，对学生而言是一种恶性循环，老师也没有及时的反思教学策略。有的高中化学老师喜欢在课下补课，所以，课下变成了高中化学老师补课的主要方式，自然就加重了学生的学习负担。

2.2 学生在教学过程中的主体地位得不到体现

高中生的个性化发展和提升在高中化学教育中没有体现，在传统的高中教育教学中，高中教师处于整个教学的核心地位，是高高在上的，学生应该被动的听老师讲课，只需要课下练习就可以了。但是这一教学方法是不符合新课程改革的要求的，也不符合学生的发展规律。高中生在课堂上没有机会表达出自己的想法、价值观，降低高中生的积极性和主动性。很多高中生都是被动的接受化学知识的，在课堂上失去了兴趣，有的性格活泼的高中生受到了压制，无法发挥高中生的主观能动性，自主学习能力无法提高。高中生在化学课堂上，被动听课，化学老师对此不重视，根本无法实现全面发展；学生没有体验学习的过程和经历，学习效果低下。

2.3 师生在教学过程中的互动不够。

高中化学课堂教学活动是教师教课、学生学习的过程，学生与老师针对教材内容、化学知识展开深入的研究和感情互动等，提升高中生的化学学习能力。现阶段，高中化学课堂上基本上都是单向交流的，老师忽视了学生的感受，学生也不关注老师，失去了兴趣，没有进行师生互动，也不利于高中生的全面发展，高中化学课堂是比较枯燥乏味的，忽视了对高中生的人际交流能力的培养，提高化学课堂教学的有效性，教师就要改变单一的知识传授，变单互动向为多向互动。

2.4 高中化学生活化教学的误区

部分高中教师知道了化学知识对实际生活的意义，研究出高中化学方法，但是部分认知是存在错误的，部分高中化学教学情境滥用，甚至是捏造出一些假象，对学生的帮助是有限的。例如，有的高中化学教师在讲解脂类物质时，为学生播放一些肉类、骨类等事物的图片，让学生掌握脂类物质的种类，但是学生在没有了解脂类物质之前，没有辨别和区分的方法，虽然观看了很多图片，但实际效果非常差，错误的教学方法忽视了高中生的学习，没有深入的挖掘教材内容。高中化学教师需要对教材进行科学合理的分析，找到符合高中生需求的案例，避免出现实际生活与化学知识不同的情况。

2.5 家庭环境的负面影响

现阶段大多数高中生是独生子女，这些学生都在溺爱中长大，性格比较任性自私，过着饭来张口的生活，主要表现是自私、懒惰以及缺乏抗挫能力等，有的学生家长长期在外边打工，靠着祖辈带大的，得不到父辈的喜欢，或者是单亲家庭、离异家庭，存在严重的心理障碍。部分家长在高中生的在校情况不闻不问，不和老师进行交流，学生情况家长不了解，学生在回家之后欺骗家长，报喜不报忧，心理存在严重的掌握。

3 高中化学学困生心理障碍解决措施

3.1 课堂上要调动学生的学习兴趣

高中化学老师需要认识到高中化学教学的重要性，响应国家教育部门的号召，增强高中生对化学知识的兴趣，进一步改善课堂上的学生的学习状态，为了让学生都能动起来，我们可以把化学课堂一节课时间变成40 分钟。在教学的时候，坚持以学生为主体，教师为主导，要以实现快乐课堂为目标，提升学生学习化学知识的兴趣，发挥学生的主观能动性。这样不仅可以让学生学到基本知识，也能提高他们各个方面的能力。其次，课堂上时间的合理分配也很重要，教师的引导讲解的时间一定不要高于十分钟，给学生自主学习的时间绝对不能低于25 分钟，最后留五分钟时间进行课堂效果的测评。这幺做的好处就是在课堂上可以增加学生自主学习的时间，让他们都行动起来，发现问题及时补救。

3.2 教师精心引导

因为高中一节课的时间只有40 分钟左右，所以给老师留下的时间很短暂，对教师提出了很高的要求。要求高中化学老师需要在一定时间内完成规定的教学任务，达到预期的教学效果。高中化学老师都需要在短暂的时间内进行课堂导入、知识讲解、总结、测评等，激发高中生的学习积极性和主动性，从根本上解决课堂精力流失率和提高学习效率，这一切需要教师课前认真备课，精心策划，方能在课堂组织上有的放矢。

例如：在讲解有机化学乙醇这节内容时，老师可从日常生活中喝的白酒、啤酒等酒类以及可以杀菌消毒的医用酒精为例引入新课，因为这些物质时时见时时用，在学生心中印象比较深刻的，会激发学生探索科学奥秘、激发学生学习化学的兴趣。在进入教学过程环节中老师要为学生分配学习任务，引导学生对醇类的定义、乙醇的组成与结构、物理性质、化学性质及醇类的用途等进行讨论学习。教师对学生不懂的、理解不透的知识点进行不厌其烦的进行讲解，让每个学生都能较好的掌握这些知识，这不仅可以让学生学到基本知识，也提高了学生的团结协作、自学的能力。比如在学习乙醇的消去反应时，一定要让学生明白消去反应的原理，是乙醇结构中的羟基要脱下来，同时和羟基相连碳上的一个氢原子脱下来，形成一个水分子和不饱和化合物乙烯分子。从乙醇的消去反应我们就可以得出醇类物质发生消去反应的条件：（1）必须至少含有两个碳原子。如甲醇就不能发生消去反应。（2）和羟基相连碳上必须要有氢原子。如C（CH3）3CH2OH 不能发生消去反应。最后教师对乙醇、醇类相关知识进行归纳总结，并强调指出含有官能团醇羟基的有机物都具有相似的化学性质，从而为学生掌握有机化学、理清思路、形成完整的知识体系作铺垫。

3.3 课堂上学生的主体地位不动摇

课堂上老师应该尊重学生的主体地位，要让所有学生都行动起来，老师再不能还是以前的灌输式的讲课，老师讲的津津有味，学生下面昏昏入睡，老师单个的努力早已不适应当前的教学要求。现阶段高中化学课堂是立体式、快节奏和大容量的课堂，学生是课堂的主角，提升高中化学教学效果是非常重要的。从学生角度来看，教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。课堂上所有学生所用的时间变化不大，而课堂对学生的一切影响主要包括以下几个方面，第一个就是学生能够学到有用知识。第二，学生能够在学习过程中培养成自主协作的学习能力。第三，让学生在学习化学的过程中比较少的受到负面因素的影响，为了提高教学效率，教师要引导学生从各个方面讨论学习化学知识，查漏补缺，进一步发挥各自的特点，培养学生的团队协作意识，探索更好的学习化学知识的方法以及教学模式，让学生对化学产生兴趣，让他们自己行动起来。学生通过自主学习、观察实验现象、讨论反应机理、整理知识脉络，引发学生对高中化学的学习兴趣，提高了学习能力以及自主意识，实现高中化学的教学目标。

3.4 创造和谐的师生关系

和谐的师生关系在教学中占有至关重要的位置。教学是教师为学生传授知识，组织活动，是学生的榜样，大多数学生都是很崇拜和支持老师的，高中学生毕竟是十几岁的孩子，对新鲜事物比较感兴趣、想象力丰富，又比较敏感，因此学生都有着自己丰富的内心世界，在教学的实际过程中，教师应该对学生充满尊重和关爱，对学生施以关心和期待，当教师对学生的感情积累到一定程度的时候，学生就会产生情感的共鸣，变成亲其师、信其道的现象。为了加深师生关系，创造出和谐的师生关系，老师不能高高在上，要和学生处在平等的位置，任何事要商量着来，师生之间多互动、多沟通。只有这样，才能加强师生之间的感情，完善学生的人格以及综合素质，培养学困生对学习化学的兴趣，课堂上才能达到较好的教学效果。

3.5 课堂效果评估

在高中化学课堂上，部分学生因为学习跟不上变成了学困生，这些学困生对学习缺乏兴趣，失去了学习化学的动力，学习态度不够端正，学习目标不明确以及不合理的学习方法，最终导致学习成绩差，综合素质低。在高中化学课堂上，化学老师需要坚持以学生为中心，提升高中生的心理健康以及整体素质。然而随着高考压力的增加，化学学困生所面临的心理障碍越来越严重。在高中化学的教学课堂上，教师可以留一些时间，去检查学生对本节课所学内容的掌握情况。教师可以口头提问学生，教师也可以让挨在一起的学生互相提问，也可以设置相关检测题去检测等。这幺做可以增加学生对教学内容的理解，对还没有很好掌握的知识及时的去复习巩固，高中化学老师需要制定可行的化学教学目标，要及时检查教学目标的实现情况，在学生评估完课堂效果之后，以便优化课堂教学方式。

4 结语

综上所述，随着我国科学技术的发展，时代的进步，化学是高中阶段的一门基础性课程，化学在人们的生活中发挥了重要的作用，高中素质教育改革的推进，让学生认识的高中化学的重要性，让学生学习好化学，熟练应用化学知识，让每一个学生得到切实、全面的发展，提升高中生的综合素质是每一个老师面临的挑战。然而从我国高中教学背景下，学困生是每一个学科都存在的问题，困扰着各个学科的老师，传统的教学模式无法满足学生的需求以及社会发展的需要了，学困生的问题不符合基础教育改革的目的，层出不穷的化学学困生与素质教育的理念不符合，研究高中化学学困生的心理障碍至关重要。化学学习困难的学生未来的发展也会出现一系列的问题，引起一系列连锁反应，不管是高中生在进入高校之后的教育质量，还是对学生的终身发展，都会产生负面影响。所以，高中化学老师需要在新课程改革背景下做好高中化学教学工作，发挥出高中化学的实际作用，提升学困生对化学的兴趣，满足高中化学教学的目标。