郑玉贤

摘要：小组合作学习是一种全新的教学模式，即以小组学习为基本的学习形式，从而加强师生之间、生生之间的交流与互动，共同完成学习任务。与传授理论知识不同，初中物理电学教学主要以实验方式为主，培养学生主动探索知识的能力。本文主要研究初中物理电学教学中小组合作学习模式来探索出适合初中物理教学特点的教学策略。

关键词：小组合作学习模式；初中物理电学；实践研究

在新课改的推进实施下，在初中物理电学实验中实现小组合作学习模式，从而让初中生更好地发挥个人的主观能动性，积极思考，同组之间相互交流。不同小组之间各抒己见，在交流和讨论之中，学习到更多知识，这种亲身体验交流学到的知识要比传统教学中老师教授知识，学生被动地接受知识掌握地更加牢靠，同时在小组合作学习模式的过程中也激发了初中生学习电学知识的乐趣，从而为以后的物理学习以及其他的学科的学习都提供了很好的学习模式。

一、创新实验教学

要想在初中物理电学实验教学中实施小组合作学习模式，就需要教师可以在教学过程中进行相关的创新。比如让学生通过自己的努力来设计实验，并可以鼓励学生自主探究，从而为学生之间的合作来提供最为广阔的发挥空间。在自由发挥的过程中，来让学生的想象力以及创造力得到提升，并可以不断实现电学实验教学的创新，从而在一定程度上提高初中物理电学教学的效果。

例如，在探索电流大小的影响因素时，教师就可以让学生以小组合作学习的模式来开展多种迷你小实验，如利用电池的温度、电阻的大小的实验，这些具有趣味性的实验，就可以在一定程度上培养学生的自主探究能力。又如，在学习串联和并联的特点时，教师就可以引导学生以小组合作的模式来开展相应的实验探究。通过安装各种电路，来对串联和并联的规律进行研究。学生还可以以小组合作学习的模式来检验家庭电路的特点，是串联和并联。开放性的实验过程，不仅可以在一定程度上培养学生的知识应用能力，还可以使学生的主动参与教学的积极性提高。

二、激发学生的学习兴趣

学生学习最好的教师就是兴趣，只有学生对电学知识充满了兴趣，才能主动积极地投入到电学的学习中。因此，在初中电学的知识讲解过程中，教师应该开展多样化的教学活动，来最大程度地培养学生的学习兴趣。

例如，在学习物理电学计算公式的相关知识时，教师就可以以比赛的形式来调动学生的积极性。在进行比赛之前，教师需要根据学生的实际学习情况以及个性特点，对全班学生进行分组，引导学生可以通过小组合作学习的模式来探讨电学的计算公式。在整个学习过程中，教师还要对每个小组设计学习任务，然后小组组长来展示本组的学习成果。通过小组合作的学习模式，让学生可以对电学的计算公式认识的更清楚，对各个电学条件也记忆深刻，并最大程度地调动了学生的学习积极性。

三、实验教学和生活紧密联系

在初中电学实验教学过程中，与生活元素进行结合是最有效的教学形式。当与生活结合的前提下，还能以小组合作学习的模式展开教学，可以在一定程度上培养学生的综合实验能力。生活实例渗透物理电学知识，是让学生感受物理知识与生活体现的应用，这同样也是一种有趣的教学形式，让学生的思维能力以及分析能力都得到最大程度地提升。教师要选取具有代表的物理生活实例，通过教师的示范性指导，以师生共同讨论的形式来学习，从而提升学生应用物理电学知识解决生活实际问题的能力。

例如，在学习《家庭电路》时，为了让学生快速了解家庭电路的特点，教师可以让学生以小组合作的形式来展开讨论，并确定最终的实验方案。家庭电路复杂多样，由进户线、电能表、总开关、保险装置、用电器、开关、插座、导线等组成。为了让学生可以了解电灯与开关之间的串联关系、开关在火线上这一知识点，教师可以组织学生讨论如果是并联的情况，会出现怎样的结果。并通过实验的方式，来解决电灯应该以什幺样的方式才能发光。通过选择与学生生活实际相关的电学例子，可以培养学生的知识应用能力，并在一定程度上提高物理的学习效果。

四、创建轻松愉快的合作学习环境

在新课改中，提倡在初中物理电学教学课堂中为学生营造一个轻松愉快的合作学习环境，从而建立一种和谐的师生关系。初中生对新鲜事物充满了好奇感，但是由于初中生的心理、生理尚未成熟，不易集中注意力，学习的兴趣忽有忽无。因此，物理教师的引导作用是十分重要的。当课堂上出现与教师想法相违背的时候，教师要鼓励学生表达自己的想法，从而增强学生的自信心，也提高了学生积极主动参与小组合作学习的兴趣。所以，初中物理教师应注重引导，从而营造一种轻松愉快的合作学习环境，确保小组合作学习模式能够顺利地进行。

总而言之，加强小组合作学习的策略是推进合作学习模式的重要动力，从而在一定程度上提高初中物理教学课堂的效率。教师可以从创新实验教学、激发学生的学习兴趣、实验教学和生活紧密联系、创建轻松愉快的合作学习环境等四个方面展开实施，从而保证小组合作学习模式在初中物理电学教学中的顺利进行。

参考文献：

[1]初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].孙传香.山东师范大学2014

[2]初中物理实验教学存在的问题及对策研究[D].朱刚琴.辽宁师范大学2007