唐妮娜

摘要：作为推动素质教育发展的基础性学科之一，音乐的重要性越发突出，发挥的价值和作用也越来越大。在当前多元音乐文化背景下，如何提升音乐教学效果，是小学音乐教师亟待解决的问题之一。对小学音乐教学而言，多元音乐文化的发展既是机遇也是挑战。教师要抓住机遇，在教学中积极渗透多元文化，为学生构建高效的音乐课堂。

关键词：多元音乐文化;小学;音乐;教学水平

前言：

作为重要的文化载体形式，音乐充分涵盖了文化的审美内涵和思想观念。多元音乐文化背景下，音乐教师要把握好教学力度，既要给学生传授乐理知识，还要做好音乐文化的发展与传播，使音乐课堂散发活力与生机，以此提升学生的音乐水平和音乐素养。基于此，本文就多元音乐文化背景下，音乐教师如何顺应潮流提升课堂教学水平进行探讨。

一、多元音乐文化在小学音乐教学中的渗透意义

将多元音乐文化合理地、科学地融入到音乐教学之中，从文化角度上来说是一种突破，一种创新，突破了传统文化理念和传统教育观念[1]。在全球经济一体化发展进程不断加快的今天，将多元音乐文化融入到音乐教学中具有重要意义。一方面，多元音乐文化与小学音乐教学的结合可以拓宽小学生的音乐视野，让学生接触和了解更多的世界各国的音乐，这有助于学生构建更加丰富的音乐知识体系。更重要的是，对于人类音乐发展，学生会更加了解，也能够看的更明白，更清楚，这可以让学生从整体角度进行分析。作为一种文化艺术，音乐不分国界。这也意味着，不管什幺样的艺术，源于哪一个国家，只要有价值，都值得我们去学习、探讨[2]。与此同时，多元音乐文化在音乐课堂上的渗透可以让学生更全面、深入地了解和掌握各地的地域文化、人文特色和民族风情，这对开阔学生的视野，提升学生的音乐认知水平具有重要意义。另一方面，多元音乐文化与小学音乐教学的结合，有利于跨文化交流范围的拓宽。就目前形势来看，世界逐渐趋向开放化，一个国家要想持续发展和进步，必须要吸收世界各地的文化，在这个基础上对自我音乐文化进行完善。所以，在音乐教学中渗透多元音乐文化，不仅可以改善我国本土音乐，还能实现跨文化艺术交流，这对我国音乐艺术的发展起到积极的促进作用。

二、多元音乐文化背景下提升音乐课堂教学水平的有效策略

（一）树立多元文化音乐教学理念

思想是行动的先导。在多元音乐文化背景下，音乐教师必须顺应时代的发展趋势，及时更新教育理念。建立并完善多元音乐文化理念，是多元音乐文化在音乐教学中有效渗透的前提和基础。音乐教师作为音乐教学的指导者和音乐文化传播者，必须要承担起渗透多元音乐文化的重任。首先，音乐教师要将自身的态度摆正，认识到音乐不分国界这一点，大度豁达，在面对各种音乐文化的时候以平等的观念去对待。在我国音乐教学中，“一元论”一直占据着主导地位，教师在教学中通常只注重乐理知识的传授和音乐技巧的讲解，对于音乐文化内涵有所忽视。这样的教学理念对于音乐教学的开展会造成一定的阻碍。所以，多元音乐文化背景下，音乐教师要想提升音乐课堂教学水平，必须要建立多元音乐文化教学理念，怀有开阔的胸襟，用宽广的胸怀接纳一切的音乐文化，并不断进行完善和强化，在这个基础上形成多元文化理念和教学习惯，为多元音乐文化在音乐教学中潜移默化的渗透打好基础[3]。

（二）不断调整创新音乐教学方式

在传统的音乐教学中，教师往往只关注乐理知识的传授和音乐技能教学。音乐教学通常作为一种不得不去落实的教学任务去落实，学生缺乏自身的个性化理解，这在一定程度上造成音乐教学效率和教学质量的降低[4]。多元音乐文化背景下，音乐教师不仅要更新教学理念，还要针对音乐教学方式进行调整、创新和优化。就笔者个人教学经验而言，音乐教师可以运用小组合作教学法、多媒体教学法、情境创设教学法等多种教学方式。例如，在讲解《义勇军进行曲》这首音乐作品的时候，笔者使用了对比教学法，在讲完《义勇军进行曲》之后进行拓展教学，给学生讲解欧盟盟歌《欢乐颂》。然后引导学生进行对比分析。在这个过程中，学生可以直观地感受到两个不同政治实体的历史选择以及在某些观念上的差异。这样的对比教学不仅丰富了课堂教学内容，还深化了学生对作品内涵的理解，使学生掌握丰富的音乐文化。

（三）加强多元音乐文化资源整合

仅仅依靠小学音乐课本进行多元文化教育显然是不够的，要想在小学音乐教学中促进多元音乐文化的渗透，教师必须要加大多种教学资源的整合力度，在这个基础上构建更加完善的音乐文化教学体系，使学生对音乐文化有更深层次的了解。例如，音乐教师可以利用课下时间组织学生学习多种乐器，引导学生通过中西乐器的不同感受中外音乐文化的不同。教师可以先带领学生欣赏《回忆》，让学生感受到西方器乐文化的魅力，然后带领学生欣赏《二泉映月》，让学生感受东方器乐文化的韵味。在这个基础上，教师可以鼓励学生学习二胡、钢琴、笛子、大小提琴等乐器。由于不同文化的制约和影响，每一种乐器表现出不同的音乐。在这个过程中，学生能够感受到中西音乐文化的不同，如一个偏重感性，一个偏重理性。一个偏重力度，一个偏重深度等。这些多元音乐文化的渗透，对于开阔学生视野，提升学生音乐素养具有重要意义。

结论：

综上所述，随着教育改革力度的加大，多元音乐文化在小学音乐教学中的渗透是一种必然的发展趋势。作为教学指导者，音乐教师要坚持多元文化教育为导向，在教学过程中处理好结果与过程、知识与技能、形式与内容之间的关系，不断开发和利用音乐文化资源，将音乐的美育功能充分发挥出来，使音乐教学能够更好地适应社会发展需要，实现音乐课堂教学水平的提升。

参考文献：

[1]郝文捷.小学多元音乐文化教育现状调查报告[J].音乐时空，2014 （07）：130-131.

[2]丁菲菲.传统与多元 承传与创新——后现代语境下音乐教育的思考暨第十届亚太音乐教育研究论坛述评[J].中国音乐，2016 （01）：187-194.

[3]李淑华.多元文化在小学音乐教学中的渗透[J].艺术评鉴，2016 （02）：143-144.

[4]管建华.21世纪初：世界多元文化音乐教育与音乐人类学在中国[J].音乐艺术（上海音乐学院学报），2009 （01）：127-136+5.