李燕妮

摘要：随着教育改革的不断推进，我国的小学数学教材内容也一直进行相应的优化，教材质量越来越高，也越来越适应现代教育的需求。教师们如何更好的对教材内容进行剖析和解读，直接关系到小学数学教学的质量。数学是学生今后进行理工学科学习的基础，而小学数学则是学生数学学习的基础，学生接受的小学数学教育能直接影响到学生数学思维的形成和数学能力的培养。因此，通过对小学数学教材的深入解读，能有效提高小学数学教学质量，提升学生的核心素养。

关键词：小学数学;解读;教材;策略;核心素养

教材并不是教师们进行小学数学教学的全部内容，过度依赖教材、照本宣科也一直是教育者进行教学反思的重点。但是，教材是我们进行教学活动的主体大纲，我们的教学活动和教学方式可以相对灵活，但是一定要以教材内容为主体思路[1]。本文结合笔者的工作经验，以北师大版的小学数学教材为例，提出了五点解读小学数学教材的策略，希望能为广大小学数学教师起到一定的借鉴作用。

一、分清主次、难易

虽然我国的小学教材内容在不断进行更新和完善，但因为社会发展太快，难免会出现一些失去其教学意义的内容。教师在对教材进行剖析时，应根据学生的实际情况和社会的发展情况，对教材内容进行梳理，找出其中的重难点进行重点教学。而针对一些简单教学内容可简要带过，以合理利用教学时间[2]。

例如针对北师大版小学数学一年级上册中《加与减（一）》的教学，现在的幼儿教育质量越来越高，也越来越普及，大部分学生在进入小学前对简单的加减法已经掌握的很好，因此在对该课进行教学时可根据学生的反馈了解学生对加减法的掌握程度，对基础较差的学生重点教学，从而达到提高教学效率和质量的目的。

二、对教材内容进行重组

小学数学中的部分教学内容是一个循序渐进的过程，都是通过各个年级不同深度的教学来持续进行。我们在对教材进行剖析和解读时应当对教材内容进行适当的重组，以保持教学内容的连贯性。例如对加减法、除法、生活中的数等教学内容进行教学时，教师可对低学年的相关教学内容进行回顾，让学生加深对已学知识点的掌握，并提高他们对新知识的理解能力和学习积极性。

三、发掘教材内容的关联性

数学学科具有很强的逻辑性，而且不同的数学知识之间都具有一点的关联性。在数学教学中，往往通过对一个知识点的学习和理解可以引申出其他相关的知识点。教师在进行教学活动时，可以以一个学生容易理解的知识为出发点，引出比较难的知识，以此来加深学生对所学知识的理解。

例如在对北师大版小学数学六年级下册《圆柱的表面积》进行学习时，可通过六年级上册中《圆的面积》以及三年级下册的《长方形的面积》等学生已经掌握的知识点来进行引申。教师可通过教具向学生直观的展示一个圆柱体的表面积由圆柱体上下的两个圆的面积和柱体展开的长方形组成，因此可以得出圆柱体的表面积=2πr（h+ r）。

四、数形结合

小学生思维相对发散，对单纯的数字和公式理解能力相对有限，而且在对小学生进行数学教学时，仅仅依靠单纯的知识点灌输，会让学生的注意力不能长期保存集中。着名数学家华罗庚曾经说过“数无形，少直观;形无数，难入微”，教师在进行教材剖析时，应当带入数形结合思想，并将其贯彻到日常的教学活动中，通过数与形的结合，将学生难以理解的、抽象的数字语言与几何图形或形象化的表达结合起来，以加深学生对数学语言的理解[3]。

例如在对北师大版小学数学二年级上册的《数一数与乘法》进行教学时可将简单的乘法运算通过形象化表述来进行，老师可以在黑板上画出固定长度的线段来表示对应的数字，然后通过线段长度相加的方式来进行乘法教学，让学生直观的了解乘法运算的具体方法。

五、将教材内容情景化

很多数学知识可以通过实验或模拟等情景化的方式来进行证明和表述，而情景化的教学方式不仅能将相对枯燥的数学教学活动变得生动有趣，而且能有效提高学生的学习效率。情景化的教学方式还能将学生从被动的受教者带入到教学活动中，使他们成为教学活动的参与者，这样能提高学生对数学学习的积极性，还能进一步提升他们对数学语言的理解，从而养成良好的数学素养。

例如在对北师大版小学数学二年级上册《购物》进行教学时，教师结合教材内容，组织学生在课堂上进行购物实践，由小组长或老师指定的学生扮演售货员，其他学生来进行购物，购买的物品可以就地取材，选择文具、书本等，而货币则可让学生自己制作。再例如对二年级上册《测量》进行教学时，教师可提前准备好相关教具，让学生对教室长度、课桌等进行测量，还可让学生互相测量身高，以此来加深学生对长度单位的认识。

总结：

在进行小学数学教育时，我们的教学内容应当源于课本、源于教学大纲，但是教学方法、教学形式又不拘泥于课本的束缚。这就要求我们的教育工作者们加强对教材内容的剖析和解读，通过多样化的教学方式将教材内容延展开来，以此来提升学生的数学学习效率，从而提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]陈华忠.解读小学数学教材的三个维度[J].小学教学设计（数学），2019 （10）：61-63.

[2]马玉怀.深入解读教材，优化教学方法——以小学数学教学为例[J].新课程·上旬，2019 （8）：91.

[3]陈珠海.浅谈小学数学教材有效解读策略——以北师版分数除法（一）为例[J].考试周刊，2019 （61）：80.