福建省漳浦县霞美镇黄埔小学 陈茂钦
谈及有效教学的历史渊源，可追溯到几千年之前孔子的“因材施教”，也能从数百年前捷克教育家夸美纽斯的简朴论述中得以佐证：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”笔者从实践中总结认为，有效教学的精髓妙义着重体现在“少教多学、善教乐学”之中。前者充分体现了新课程理念中“以教师为主导、以学生为主体”的主体论，后者则重视和强调素质教育中的情感艺术原则。这既对教师的教学理念和业务能力提出了相应要求，也是考量其责任意识和师德师风的重要标准。那幺，如何开展小学语文的有效课堂教学活动呢？本文试从以下几个方面对此作出一些抛砖引玉之论。
首先，强化备课环节，认真抓好有效课堂的前移窗口。“凡事预则立，不预则废。”对于课堂教学来说，教师备好了课，但不一定能够上好课；但是要想上好课，就必须要备好课。换言之，有效备课既是抓好课堂教学窗口前移的重要环节，也是提高课堂教学效率的必要基石。虽然有效备课没有相对固定的统一标准，却至少应做好以下几点：1.备学习目标与重难点内容。唯有如此，才能有的放矢、得心应手，提高课堂教学效率。2.备主体内涵。有效备课的关注点不在于字词句段的知识传授，而应集中在疏通文本大意和把握思想情感等方面。如在《美丽的小兴安岭》备课时，一是要读出作者对祖国山河的热爱与赞美之情，二是要留意写作技巧和一些语文常识性知识，三是要把握本文是按照“总——分——总”结构和“春夏秋冬”顺序来写的。3.备学生和学情。学生是课堂教学的主体因素，而学情更是因材施教的关键。只有认真把握并利用好学生学情，才能真正做到适时调控、恰当引导，在赢得最大化合力的同时提高课堂教学效率。否则将是徒劳无益的。
其次，优化过程结构，着力抓好有效课堂的重要环节。长期以来，我们一直奉行和追求着“向40分钟课堂教学要效益”。有鉴于此，必须做好以下几点：一是要把时间用于重点。如在教学《赵州桥》内容时，在扫清字词障碍的基础上，教师应抓住“赵州桥有哪几个方面的特点”为突破口，启发、激励和引导学生从文本阅读中寻找答案。如此而为，在“少教多学”中既节省了教学时间，又能有效培养学生独立思考、合作探究的自主学习能力。二是要善于提问。课堂教学提问要有目的性、启发性和挑战性，善于抓大放小，做到难易适度。
再次，坚持注重强化有效课堂的主体保障。“授之以鱼不如授之以渔。”新课程理念在确立新型教学关系的同时，倡导开展以能力为核心的“三维目标”教学活动。培养自主学习能力并逐步使学生成为学习活动中的主人，对于提高课堂教学效率而言，既是一种必要性保障，又能充分发挥十分重要的促进作用。比如，传授学生良好的预习方法：在明确学习目的基础上，能够弄清楚文本内容的重点和难点，鼓励学生能够质疑问难，逐步养成“不动笔墨不预习”的良好习惯等，为提高课堂教学效率节约时空和精力。再如，传授学生切实有效的听课方法。课堂是从事课程教学活动的主要阵地，更是学生学习知识和开智益能的重要场所。在小学语文课堂教学中，教师应要求和引导学生努力注重“三到”——眼到、手到和心到，就是听课时集中精力，听清楚知识的来龙去脉；勤于开动大脑，并善于把知识进行整理以便记忆；同时要适当动手，把重点内容落实在笔记上，为课后复习提供方便。国际教育领域流行的“你听了，你忘了；你看了，你懂了；你做了，你掌握了”这句话，与“三到”有着异曲同工之妙。
最后，实行激励评价，不断注入有效课堂的活力元素。教学评价既是课程活动体系的有机组成，也是实施情感艺术教学和推动学生健康成长的重要手段之一。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学语文课堂教学中，教师要本着“以生为本、寓教于乐”的指导思想，通过各类途径和方法形式，积极开展以激励为主的学生评价和学习评价活动，为提高课堂教学效率源源不断地输入活力元素。比如，有学生帮助纠正了教师的一个字的读音，教师表扬道：“这既表明你在认真听讲，又说明你掌握得很好。你真是老师的‘一字师’啊！”只要学生在课堂发言中有可取之处，教师都应给予热情的鼓励。如“这个词你用得很准确！”“这段话你读得抑扬顿挫，让我们听着是一种享受！”“你的发言声音洪亮，显示你真自信、很大方！”“你的回答与众不同，很有个性和见解！”……激励评价和珍视个性化见解，让学生经常从中体会到丝丝快乐和成功的喜悦，这也是提高课堂教学效率的妙方良药。
综上所述，课堂教学是一项不断发展的艺术性课题。只要我们在实践中不断探索，在探索中善于总结，课堂教学效率一定会不断提高。
