河北省石家庄市东苑小学 郭淑艳

作文是语文教学中的重要组成部分，新的语文教学大纲更是对作文教学提出了明确的要求。

作为一名语文老师，在多年的语文教学中，我深切地体会到了学生对作文的畏难情绪，那真是“想说爱你不容易”。

要改变学生的写作现状，除了要教给学生写作的方法，更重要的是要培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作文。

一、巧妙地用好作文评语，是提高学生写作兴趣的重要方法

评语对学生写作兴趣的重要影响已是共识，每个学生都希望自己的作文能够得到好评，肯定和鼓励性的评语是评价者与作者心灵的沟通，是对学生写作热情的呼唤。但是在传统作文教学中，我们往往只有老师评价这种单一的形式。

老师的评价固然有不可替代的作用，但是却忽视了学生作为作文的主体作用和作文自身的特点。长此以往，还会让学生养成“写完作文就完成任务了”的习惯，降低写作的兴趣。常常是老师费力不少，教学效果不好。

二、评价方式的改变，激发学生写作兴趣

1.三方评价的方式。

在作文的评价体系中，加入“自我评价”和“同伴评价”可以较好地解决这个问题。学生完成习作后，我会认真地阅读并进行教师评价。下一次的作文课上，发下作文本后，先让学生读一读老师的评价，再读一读习作的要求，然后用多媒体出示两篇学生的习作，大家一起评价、修改。接着让学生把自己的习作认真读一读，写出自我评价。最后，再将习作给自己喜欢的同学看一看，让同伴给习作写一写评价(可以是多个同学)。

2.自我评价的可行性与意义。

自我评价是一种重要的评价形式，是人们对自己的能力、状态和发展趋势的评价性认识。它能促进自我发展、自我完善、自我实现，而且研究表明：我国小学三年级以上学生已形成十分清晰的自我认识，它们对自己所作的评价都高度接近老师与同伴对他们所作的评价，与他们实际的存在状况也有高度的一致性。这说明在作文教学中，学生们完全有自我评价的能力。

学生在自我评价的过程中，可以实现对自我的肯定，获得成功的体验，而且也能让他们充分认识到自己的优点和不足，有利于他们更好地理解和运用老师传授的写作方法，提高写作的主动性，形成良性循环。

3.同伴评价的意义。

同伴对每个人的成长都会产生重要的影响，在作文的教学中也是如此。研究表明，在学校里，同伴构成的环境对学生有最大的、最直接的影响。与学生和老师之间的相互作用相比，学生与学生之间的相互作用更经常、更亲切、更认真、更丰富多变。所以，来自同伴的评价更能深入学生的内心，获得来自同伴的肯定能使学生对自己的写作能力更自信，更能激发写作欲望；对同伴指出的不足他们也更乐于接受并积极改正。而能够对同伴的作文进行评价，让学生将自己上升到一个小老师的地位，他们会认真地阅读同伴的作品，并运用老师指导的评价方法进行评价，这个过程中就能让学生将什幺样的作文是一篇好作文的标准内化于心，从而在写作时自然而然地按要求写出好作文。

自我评价与同伴评价的参与，使作文的评价方式多样化了，丰富多彩了，也提高了作文教学中学生的参与程度，但是要很好地运用并取得好的效果，还要教给学生正确的评价方法。

三、教给学生正确的评价方法

小学生写作的自评和互评不宜进行过多的写作方法与技能的要求，要以鼓励性的评价为主，在肯定优点的同时，善意指出不足，提出修改意见。而且要有根据地对自己及他人做出实事求是的评价，既不能过高也不能一味贬低自己及他人的能力。重点可放在以下几个方面：

1.在习作内容上主要看是否符合习作要求，主题是不是明确。

2.注意评价作文内容的描写是不是具体。

3.通过阅读，评价作文的语言是否通顺、准确。

4.作文中有没有写得好的句子、词语等。

5.书写是否正确、规范、美观。

四、为互评创造良好条件

作文的评价，对学生而言代表着老师和同伴对自己的赞赏和指导，可以有效地对学生的作文产生影响。这会首先表现在学生的情绪方面，使学生对写作更感兴趣，更乐于动笔去写自己心中的东西。所以老师要充分调动学生的积极性，营造一个轻松愉快的评价氛围。

1.正面引导，创造愉快，良好的评价氛围。

互评可以在小组中进行，一个人的作文可以得到小组中每个成员的评价，容易形成活跃的评价气氛。

2.评价时要重视赏识和成功教育的作用。

引导学生互评时要注重肯定性、鼓励性的评价占主要内容，在此基础上，合理指出不足及改进的方法，使被评价的人乐于接受并从伙伴的评价中汲取积极成分，并转化为写作的热情，从而提高写作兴趣。

经过两年的实践，学生上作文课时不再愁眉苦脸，写的篇幅越来越长了，内容不似以前空洞洞的，有了具体的内容了，语言也更优美了。作为一名语文老师，我的心里乐开了花。

三方评价促学生写作兴趣的提高，长期坚持下去，一定会有成效的。