江苏省张家港市梁丰幼儿园 张春霞
角色转换就像演员在舞台上扮演不同的角色一样，人处在不同的社会地位，从事不同的社会职业（或中心任务）都要有相应的个人行为模式，即扮演不同的社会角色。
当孩子上幼儿园开始，就意味着第一次进入一个小社会，对于他们来说，是一个新的开始。那幺，如何让他们爱上老师、爱上幼儿园生活呢？我认为教师可以做好以下几个角色的转化：
一、“老师妈妈”——让孩子的情感有寄托
着名心理学家鲍尔比曾说过一句名言：“最好的幼儿园机构不如一位最坏的妈妈。”从这句名言中，我们可以知道母爱对于孩子的发展是很重要的。因此，作为幼儿教师首先就要扮演好“老师妈妈”的角色，让孩子把对妈妈的依恋附注在“老师妈妈”的身上。
1.要给予无尽的爱。孩子早期触觉较为敏感，多与孩子肌肤相亲，如摸摸他的小脑袋、拉拉他的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话，都会让孩子对教师产生深深的亲切感和依恋感。另外，孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你送给公安局叔叔”；“再哭，把你一个人锁到小黑屋里去”等恐吓性语言，而应用最温柔、最亲切的语言劝导孩子。
2.要有家的感觉。孩子刚来幼儿园，对幼儿园充满着陌生感，在情感上特别没有安全感，老师只有像妈妈一样爱孩子，才能让他们接受老师。因此，营造家的感觉，可以让孩子消除紧张感。
家是温馨甜蜜的港湾，很多时候在家里，爸爸妈妈喜欢亲切地叫孩子的小名，那幺在幼儿园不妨也可以试试，如：早晨来园，可以说：“宝贝，早上好！”通过这样充满爱的招呼声，可以让孩子感受到老师像妈妈一样爱他、喜欢他。教师在这样称呼孩子的时候，其实是把孩子当作自己的孩子，而不只是把他们当作自己的教育对象和指导对象。
很多时候，孩子会不由自主地喊：“张妈妈，我喜欢你！”从称呼来看，孩子也把老师看成“老师妈妈”，同家中一样，同样也是被疼爱的对象，大大减轻了来园的焦虑感和陌生感，多了一份安全感，因为安全感正是2～3岁婴幼儿的第一需要。
3.要投其所好。要想让孩子亲近你，对你有依恋感。那就要投其所好，从了解他们的喜好入手。如：多跟家长交流，了解每个孩子喜欢的玩具、颜色、食品、小动物等。这样，和他们交流时，所说的都是孩子熟悉的、喜爱的、感兴趣的事物，沟通起来就容易多了。因为兴趣相同，话题就多了，孩子就会感受到老师和他是一样的，喜欢的东西也是一样的。
二、“老师医生”——让孩子的健康有保证
健康是孩子坚持上幼儿园的首要条件，因此在一日生活中，我们始终把孩子的健康放在重要的位置。
1.做好卫生消毒。孩子身体健康，那幺清洁卫生必不可少。来园第一件事就是开窗通风，保持室内空气的流通，让室内永远保持新鲜的空气；对幼儿人手一份的物品及经常使用的玩具，每天在孩子离园后进行消毒，如：84消毒、紫外线消毒、臭氧消毒……保证孩子使用的物品都是干净卫生的，从而保证孩子的身体健康。
2.细致保育管理。幼儿园保教并重，有时可以说保育更重于教育，因为保育做得细致，才能让孩子健康成长。
孩子喝水还没养成习惯，我们就每天提醒孩子饮水，保证一天的喝水量，对孩子的饮水情况做好记录。特别对个别身体不适的孩子，做个有心人，及时关注一天中孩子的情绪、状态，从而给予不同的照顾。
户外活动时，我们会给易出汗的孩子提前背上塞好毛巾，等他出汗了，及时抽去毛巾，保证他们的衣服不湿，这样大大减少感冒的机会。对一些体质弱的孩子，我们会鼓励孩子和老师一起锻炼，增强他们的体质。
午餐一直是家长非常关心的，在午餐管理时，我们就针对幼儿的个体差异，让幼儿选择饭菜不一的碗，保证每个孩子都能愉快地吃完，同时鼓励孩子添饭，并对添饭的孩子进行鼓励、表扬，从而让吃饭不再成为孩子的负担。
3.关注心理保健。对于幼儿园的孩子来说，他们无大事，都是一些细微的小事！这就需要我们，在和他们的一日生活中要多看、多摸、多问、多听，随时发现问题，随时加以解决。
有时孩子会因依恋父母而不愿来上学，当孩子哭闹着要妈妈时，我们总是耐心地和孩子解释，妈妈上班了，等一会就会来了，现在和老师在一起，老师也会像妈妈一样爱你的；有时孩子因为不会交往，被同伴推、打后，伤心地哭，有时看到同伴还会害怕，这时我们总是抱起孩子，为他擦去眼泪，询问哭的原因，和他解释同伴是喜欢他，不是打他，鼓励他和同伴一起玩；有时孩子的鞋带，不小心被同伴踩掉了，会伤心地哭，我们就会及时帮他穿好，告诉他同伴是不小心地，没关系的。用我们的细心呵护与耐心教育，让孩子建立对我们的信任感、安全感，从而保障了孩子的心理健康。
三、“老师姐姐”——让孩子的人格享受平等
孩子年龄虽小，但他们有自己的思维方式，有着自己的思想，我们应把孩子作为自己的兄弟姐妹，凡事共同参与。
1.要共同分享。分享是一种潜移默化的行为，因此我们在一日生活中要和孩子共同分享。一次外出学习回来，孩子们纷纷询问：“老师，你去哪里了？好几天没看见你，好想你啊！”我就告诉孩子们去了哪里？并把带回来的当地特产和他们分享，孩子们别提有多开心了！从此以后，孩子们就会经常带各种各样的东西和大家共同分享。如：好看的新书让老师讲述；集体生日，把快乐分享……
在这些轻松愉快的分享活动中，老师和孩子们就变成了同龄人，从而使孩子拥有了一个宽松、自主的心理氛围。
2.要合理解决。孩子人小鬼大，也会出现不同的问题，有时在成人看来是那幺的幼稚，但是对于孩子来说，就是很重大的事情。因此，每当孩子遇到困难不能解决时，“老师姐姐”就会蹲下身子，倾听孩子的诉说，和孩子们一起想办法，给他们一些小建议，从而走进孩子的世界。很多时候，通过老师的点拨，困难就会烟消云散，这时孩子们会对老师充满感激，师幼关系也会变得更加和谐！
3.要童心未泯。对他们所讲述的事情，我们总是表现出非常感兴趣的样子，让他们感到我们对他的重视。比如，他告诉我们：“昨天我去饭店吃饭了。”我们要是淡淡地说：“哦。”他会很扫兴，就不再往下说了，甚至以后再有什幺事也不想告诉我们了。如果我们惊讶地说：“真的呀？你去了哪个饭店？都吃了什幺好吃的呀？”他会很开心地跟你说下去。老师要让孩子感到他感兴趣的事情也是老师感兴趣的，这样孩子才会经常与老师分享生活中的点滴快乐。
四、“启蒙老师”——让孩子的心智早教育
1.提供多元的学习形式。我们幼儿园根据多元智能为孩子提供了特色课程，其中包括创意美术、奥尔夫音乐、国学经典等。每周我们都会有计划地开展特色教学活动，孩子们在丰富多彩的活动环境中，参与不同的特色活动。如：奥尔夫音乐班的孩子们，与奥尔夫乐器亲密接触；创意美术班的孩子，与大师比高低……多元的学习形式，让孩子的学习生活更加丰富多彩，从而激发了孩子的学习兴趣。
2.提供多样的学习内容。玩是孩子的天性，幼儿园的孩子对什幺都感兴趣，因此我们把丰富的学习活动融入玩中。户外活动滑滑梯时，我们告诉孩子要谦让、要排队；进餐时，告诉孩子饭菜都有营养，不挑食；同时根据孩子爱动的特点，把儿歌、跳舞、画画都融入其中，让孩子在玩玩、动动、说说的过程中，激发他们的学习欲望，帮助孩子在宽松、自由的氛围中愉快地学习。
3.提供平等的学习环境。
平时跟他们沟通、交流时，我们总是蹲下来、半跪着或是把孩子抱在身上和他说话，我们喜欢注视孩子的眼睛，并放慢语速，让他们听明白我们所说的话，看清楚我们的口形和表情，从而也为他们学好语言打好基础。在这种充满爱的平等学习环境中，孩子和我们的话变多了，交流时的表情也丰富多了，尤其是我们的师生情更浓了！
综上所述，幼儿园的教师要比其他的教师扮演的角色更为独到。教师能切实扮演好“老师妈妈”、“老师姐姐”“老师医生”、“启蒙老师”的角色，与家长配合默契，就能让孩子的一日生活更精彩！
