江苏常州武进清英外国语学校 吴晓燕

“小学语文课程标准”要求学生能够根据自己的积累，条理清楚地表达出自己的意思。初学写作的学生，对习作没有概念，所以写的时候也是毫无章法，这就需要老师给学生提供一个可以模仿的对象，让学生模仿练习，从词语到句子到段落。就像孩子初学说话，必须从简单的语句开始。当然，仿写的目的是为了学习，老师在教学仿写的时候，要让学生灵活一些，但是内容要多角度，要拓展思路。仿写是为了创新，而不是落入窠臼，学生在“入模”后，更要会“出模”，因为仿写的最终目的在于迁移。老师要做好习作仿写计划，培养学生的仿写习惯，实现写作能力的提高。

一、找准仿写的对象

教材就是仿写的例子，老师应该从教材中选取合适的仿写词句，给学生提供仿写的蓝本，然后举一反三，提高自己的写作技能。教材中的每一篇课文都是精挑细选的，非常适合学生阅读和仿写练习。课文中的语句有的生动有趣，有的节奏明快，有的富含感情，让学生有针对性地仿写，有助于学生各项表达能力的提高。

课文中生动有趣的句子一般会运用比喻、拟人的修辞手法，使所描写的事物生动形象，这在习作训练中要作为重点。单是给学生说教，也许学生并不能理解何为比喻和拟人。尤其是刚刚开始学习“写话”的低年级学生，对修辞的运用只能从仿写中迁移过来。如我们的教材中有很多生动有趣的句子，都可以拿过来作为仿写的对象。如苏教三年级下册的《荷花》一课，描写的就很生动。

1.如荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

老师在引导学生仿写的时候，要注意分析句子中的构成。如加点的词语，要运用AABB型的词语，整个句子是比喻修辞。讲清楚要求以后，可以让学生自由讨论，加深对句子的理解，然后独立完成仿写的任务。三年级的学生在仿写的时候，往往会根据写作的对象范围选择，如：柳叶轻轻飘飘的，像一片片绿色的羽毛。老师要引导学生放开思维，不仅仅从“树叶”的角度去思考，还可以延伸到花、草，甚至是动物等，只要句式相似就行。

2.蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。

这个句子运用的是拟人的修辞手法，老师要指导“拟人”是赋予动物以人的感情，使表达更加生动形象。这样的句子仿写对孩子来说是比较简单的，因为他们阅读的内容多是童话，而童话里通篇都是“拟人手法”。

如：蝴蝶飞过来，向我炫耀刚刚学的新舞蹈。风儿飘过来，捧着荷花的清香给我献礼。学生充分发挥想象和联想，都能够仿写出一句句“惊喜”。

学生仿写句子都会从身边熟悉的场景开始描写，抒写的都是最真实的情感。所以仿写也需要学生加强积累，积累足够多的素材，写作才可以有源头活水。

二、做好仿写的步骤

写作能力的提高需要一个长期的过程，老师要为学生制定出循序渐进的仿写训练计划。写作表达从低年级开始学字词的时候就应该开始训练，让学生有意识积累词语，并给词语归类。随着年级的增长，根据学生认知能力的提高，仿写内容的难度也可以不断加大，组句、构段、谋篇。所谓“预则立，不预则废”，每天让学生进步一点点，能力也在逐步提升。

1.仿词。

仿词是仿写的基础，小学词语积累也是按照词语的类型加以归纳，通常老师整理的词语有ABB型、AABB型、ABAB型，但是只有在文章中遇到的时候才可以让学生仿照词语去写，而不能让学生机械记忆。如苏教二年级下册的《月亮湾》一课，就有很多描写景物的词语。

（1）过了桥，是一片绿油油的农田。老师可以把词语“绿油油”摘出来，用大屏幕展示出来，这是表示颜色的ABB型的词语，启发学生进行仿写。开始的时候限制为描写颜色的词语，如白花花、红彤彤、黑漆漆、黄澄澄、红艳艳等。老师可以放开要求，不仅仅是颜色，是不是还有更多的ABB型的词语呢？学生首先想到了吃的方便面，如香喷喷、美滋滋、热乎乎等，接着学生的思维打开了，水灵灵、毛茸茸、亮晶晶、笑嘻嘻等。只要让学生打开思维，学生脑袋里面会释放出更多的能量。

（2）文中还有句子：“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”老师可以引导学生根据“清清的河水”进行仿写，这是一种修饰关系，对二年级的学生来说，难度稍微大一点，但是根据文中的描写，学生也可以仿写出来。如绿绿的草地、红红的花朵、蓝蓝的天空，这都是根据月亮湾的描写想出来的词语。老师可以启发学生再从身边想一想，结果就有了黑黑的头发、大大的眼睛、红红的脸蛋、高高的个子、细细的眉毛等。所以，只要给学生想象的空间，仿写就不是难事。

2.仿句。

句子的仿写是中年级学生最重要的训练内容。三四年级的学生对词语已经有了大量的积累，已经具备了仿写句子的能力。句子的仿写，也可以运用逐渐加词的方式，可以降低难度，有利于学生逐步达成目标。老师可以结合缩句和扩句的训练，进行仿写练习。如苏教六年级《烟台的海》有个句子“：春天，海水变得绿盈盈的。微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”描写的是冬去春来烟台的海的那种蓬勃的生机。老师引导学生仿写句子的时候，可以先分析句子的主干，就是“浪花奔向岸边。”

然后再仔细分析句子的成分。这样在仿写的时候就可以先仿写“句子主干”，然后再进行修饰语的添加。这样，仿写的难度就降低了很多。

3.仿段。

仿写片段时，形式可以灵活一些，可以根据内容仿，也可以根据格式仿。只要学生的表达准确流畅，写作的内容符合要求即可。在教材每一组主题课文后都有综合性学习，可以根据其要求到课文中选取合适的段落作为仿写的对象，引导学生进行片段仿写练习。仿段的时候，要注意段首句或者段末句会是整段的中心句。

如四年级课文《云雀的心愿》一课，云雀妈妈的话：“那是因为森林也是一个巨大的空调器。夏天，林子里枝叶茂密，挡住了强烈的太阳光，自然就凉快些；冬天，由于树木的遮挡，林子里的热量不容易散失，所以就暖和些。你看，森林像不像空调器？”仿写画线部分，老师要引导学生在仿写段落的时候先设置情景，并注意前后照应。

三、养成仿写的习惯

仿写能力并非短期训练就可以提高，需要培养学生仿写的习惯，在学习课文的时候做到眼中有物，随时发散思维进行仿写。写的多了，积累多了，学生在作文练习中就不会感到困难了。仿写习惯的养成需要兴趣和制度的双重作用。

1.习惯养成靠兴趣。

兴趣是随文仿写抒发感情的重要支点，只有学生感兴趣，仿写训练才可以正常推行，并收到良好的效果。在学课文的时候，老师要注意发现学生的兴趣点。首先是选取的仿写对象要有趣味性。选取课文中学生感兴趣的点切入，进行分析仿写。老师可以先试着写一写，与学生的仿写结果作对比。老师在仿写的时候可以充分体会学生的仿写心理，优化组织形式。有利于学生仿写时更切合实际，学生的思维可以得到全面的发展。在兴趣的支配下，每天练习一点点，逐渐养成仿写的习惯。

2.习惯养成靠制度。

课堂上训练的时间毕竟有限，有时候进行完新课的讲解，课堂时间所剩无几，只能把仿写的任务放到课下，作为一项课下作业。为了积累语言，提高写作能力，老师每天都要筛选课文中适合仿写的句子，给学生提供仿写对象。因为仿写没有明确的客观答案，需要精力集中去思考，一些比较懒的学生就会漏掉这项作业，根本无法养成仿写的习惯。所以，老师要有布置有检查，如果不能按照要求完成任务，那就加倍练习。比如作业布置的是仿写一个句子，如果作业完不成就要仿写两个句子。习惯养成的初级阶段必须靠制度来保证。当“仿写作业”在学生那里不再是难题，仿写的习惯也就养成了，写作能力当然就会提高。

仿写的目的就是为了让学生掌握写作技巧，提高写作能力。老师的组织和训练是仿写成功的重要保证，这就要求老师要精心筛选课文中生动有趣、节奏明快的句子作为学生仿写的范例，同时注重方法的传授，加强仿写训练，从而提高写作能力，更显我们随文仿写的课题研究价值。