江苏省建湖县育红实验小学 卞建娣
新课程背景下小学数学教学生活化的研究
江苏省建湖县育红实验小学 卞建娣
数学知识本来就是源于生活的，生活中处处有数学，因此小学数学教学生活化是新课程改革背景下的重要内容。一方面要求小学生结合自身积累的知识和生活经验，进行小学数学的积极学习，做到对数学知识的学以致用；另一方面则要求教师在教学的过程中，突出数学课程的本质和基本规律，便于学生更好地理解数学的价值。现本文就在小学数学生活化的基础上，简要提出了几点教学策略，以期为小学生的进一步发展作好铺垫。
新课程背景 小学数学 教学生活化 教学策略
一、建立生活化的课堂环境，教师灵活处理教材
生活化的课堂环境包括了物质环境和精神环境，物质环境是指影响学生注意力集中程度的各种外在因素，包括现阶段教室的座次安排、教室墙壁颜色的选择等，鉴于小学生活泼好动和注意力不集中等的特性，每个班级的学生人数最好适中，便于他们进行各种生活化的小游戏；而精神环境则是影响学生学习的内部因素，包括学生自身的学习动机、学习态度和学习认真程度等，小学生由于自身觉悟不高，学习的动机大多很单纯，或是为了完成教师布置的作业，或是为了不让家长操心，这就要求教师灵活处理，在创设生活场景的前提下，更好地激发小学生数学学习的积极性和主动性。
此外，教师应灵活处理教材，现阶段由于受到地域的影响，教材上的很多题设条件和小学生的生活相去甚远，再加上小学生的生活阅历比较浅薄，在理解题意的过程中难免会出现偏差。例如，在学习“百分数应用题”知识时，教师就可以小学生喜闻乐见的购物作为切入点，尤其是可以买衣服为导入，激发起学生学习的兴趣。
二、教学手段生活化，倡导学生体验式学习
首先，教师应该坚持启发式教学，小学生正处于数学学习的入门阶段，同时也是数学思维形成的关键时期，这就要求教师创设一定的问题情境，引导学生思考和发现规律，进而激发他们的思维。例如，在学习“简单的条形统计图”时，教师就可画出某商店在不同季节泳衣和羊毛衫的销量，使学生根据生活经验得出羊毛衫和泳衣销量高峰的不同季节，然后再进行题目的解答。
其次，教师要重视观察和实验教学，在教学手段生活化的过程中，力图做到每个学生都参与到数学活动中。例如，教师可进行小组式教学，即将全班同学进行合理的分组，在实施小组长轮流制的基础上，组织和进行各种数学生活化小游戏。
最后，在打破生活和数学隔阂的基础上，要学生养成记数学日记的习惯。这就要求学生在教学生活化的过程中，善于提出自身的疑问和独具特色的点子，善于从数学的角度思考生活，当然也要养成他们从生活现象思考数学知识的习惯。
三、加强生活实践活动，帮助学生掌握数学思想
开展小学数学生活实践活动，能够激发学生的学习兴趣，有利于数学教学目标的实现，毕竟将抽象的知识形象化更利于学生的理解。
首先是开展数学活动。一方面教师可以提供数学方面的数据，鼓励学生自行给出方案，例如全班46个同学游览公园，个人买票每张25元，而团体票满50张全部打八折，教师就可鼓励学生自己给出方案，同时也培养了他们的团队协作能力；另一方面是要求学生自己发现和提出问题，例如在学习比例方面知识时，很多学生可能就会想到只用一把米尺测量自身所在小区楼的高度或者公园里树的高度等，教师就可以在汇总学生方案的前提下，组织小组讨论活动，培养学生积极的数学情感，使他们深刻理解到数学知识的应用价值。
此外则是设计数学小游戏，包括数学谜语、数学诊所、数学接力、数学迷宫等。小学生正处于人生发展的启蒙阶段，该时期虚荣心和好胜心较强，数学小游戏能够较好地激发他们的兴趣，在动手、动脑和动口的过程中，也锻炼了他们的生活能力。
四、布置生活化的数学作业，人性化评价学生
随着新课改的不断实施，很多地区都提出了为小学生减负的口号，但数学作业仍然是不可或缺的。小学数学教师一方面需要给学生布置足够合理的作业，另一方面还要保证作业的质量和教学质量的提高，因此很多教师苦于学生作业量的多少和作业内容的范围。现阶段随着小学数学教学生活化的推进，首先教师就可布置生活化的作业，即根据新课内容，鼓励学生去解决生活中的问题。例如，在学习折线和条形统计图后，教师就可布置学生利用折线图或者条形图等的不同形式，做出近半年家里用电量和用水量的统计图，同时还可以帮助他们树立节约用水和用电的意识。其次作业的布置还应该是开放性的，根据不同学生的掌握情况和学习能力，布置不同层次性的作业，帮助不同的学生树立学习的信心。最后是对小学生进行更加人性化的评价，在数学教学生活化的基础上，教师就可对小学生的学习结果和学习过程都进行评价，尤其是小学生对数学知识的应用程度，这也是教学的最终目标。
小学数学知识与生活是密切联系的，这就要求广大教师在教学的过程中，将数学知识逐步通俗化、形象化和生动化，以更贴近小学生的生活实际，使他们在轻松愉悦的环境中，掌握更多的知识。当然，小学数学教学生活化是一项长期而又复杂的任务，需要师生的共同努力，以实现学生对知识的合理应用。
[1]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写(教育教学刊).2015.05：203
[2]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智.2015.27：64
