江苏省南通市竹行中心幼儿园 朱成红
幼儿园课程游戏化中农村自然资源利用研究
江苏省南通市竹行中心幼儿园朱成红
在幼儿学前教育阶段，农村教育的资源和条件，明显不如城镇的幼儿园优势明显，但是农村具有丰富的自然资源可以利用。本文通过对幼儿园课程游戏化教学中充分利用农村的自然资源进行研究，结合农村具备的优势条件，提出一些合理的意见和建议，以期农村的幼儿教育可以达到一个理想的效果。
农村幼儿园课程游戏化自然资源建议
众所周知，少年儿童的学前教育阶段是孩子接受教育奠定基础的重要时期，所以近年来社会对于幼儿的学前教育越来越重视，广大农村地区的幼儿园如雨后春笋般发展起来。但是，相对于城镇地区的优越条件，农村地区的幼儿园教育和发展明显存在资源不足的问题，结合农村地区的自然资源开展课程游戏化教学，将是一个很好的方向，不仅可以弥补幼儿教学存在的资源不足问题，而且还可以在教学中结合农村幼儿的生活环境，便于达到更好的教育效果。
一、农村幼儿园发展存在的问题
1.教学观念脱离实际。
在教学观念上，很多农村地区的幼儿园教学观念脱离实际，对于孩子的教育直接借鉴城市的学前教育模式，开设游戏化课程，引起很多家长的不理解。例如，某乡村的幼儿园开设很多游戏活动的课程，由于当地很多孩子的父母外出打工，子女由爷爷奶奶照看，很多老人对于学校开设的游戏课程不理解，他们认为学校应该更多地教育小孩子读书识字，学习算术之类的知识，进行游戏教学，还不如把孩子放在家里让他们自己玩耍。
2.教学资源明显不足。
在农村地区的幼儿教学中，不仅师资资源不足，而且在教学中也没有好的条件和设备进行有效的教学。例如，农村地区的幼儿教师很多都是没有经过专业培训的代课教师，并且大多数幼儿园由于资金限制，场地和设备有限，不能开展各种游戏活动，很多时间只能将小孩子安排在小教室里看动画片，这就大大降低了幼儿教育的教学效果。
二、利用自然资源发展农村学前教育的建议
1.转变教学观念，注重实际。
广大农村地区的幼儿教学，在教学观念上一方面要借鉴城市幼儿教育先进的教育理念，开展游戏化教学；另一方面也要注重孩子的文化知识学习。例如，某山区的幼儿园学校，很多孩子的家长有外出打工或在家务农的，没有时间和条件对孩子进行基础的学前知识教育，所以特别希望孩子在学前阶段能获得更多的文化知识。针对这样的情况，当地的幼儿园教师，一方面通过召开家长会、游戏表演等各种形式的交流，让很多家长意识到学前教育的特点，以及进行游戏化教学的优势，经过深入的沟通和交流，家长们逐渐接受了幼儿园的观念。另一方面，在幼儿园具体的教学中进行合理的搭配，不仅开设丰富多彩的游戏课程，而且也加强了自然资源在游戏课程中的运用，取得了非常好的教学效果，赢得了家长们的认可。
2.充分利用农村地区的资源。
由于农村地区的学前教育的教学方法和观念都是从城市引进过来，所以需要进行科学合理的转化，才能发挥好作用。首先，对于开设游戏课程，要充分利用农村地区的原有游戏资源。例如，很多农村地区的小孩经常玩的游戏有“剪刀石头布”“跳房子”、荡秋千、推铁环等。这些小游戏简单易学，成本低，非常适合农村地区幼儿园的教学。在游戏课程的教学中不仅可以通过这些游戏获得快乐，而且还可以帮助孩子养成爱动手、爱动脑的习惯。其次，还可以利用农村地区的自然资源。相对于城市的高楼大厦，寸土寸金，农村地区的自然资源就丰富多了。农村地区不仅有山林密布，还有河网交叉；不仅有金色的秋收，还有春天的遍野花草，这些都可以拿来作为教学的资源。例如在秋收的时节，可以组织学生到野外观看农民伯伯的辛勤收割，让孩子们体会到劳动与收获，感受乡土艰辛生活的一面。同时，由于土地资源丰富，可以在校园内或是周边，找一块空地，撒些植物的种子，然后带领孩子们经常去观察这些植物的自然生长，让他们感受到万物生长的神奇。
3.培养合格的幼师人才。
农村地区幼儿园师资相对落后，所以需要从农村地区挑选了解当地情况的优秀的人才，加大对于他们的专业培养。在教育培训中，不仅要注重他们的文化知识，而且还要注意与实际结合的精神，尤其是加强他们对于农村地区自然资源的认识和利用能力。同时还要加大提升对于农村地区的幼师待遇，帮助他们获得稳定的生活保障。例如，某地政府通过一系列的改革，完善农村幼儿教师资格准入制度，为农村幼儿教师颁发资格证书，建立农村幼儿教师的工资保障机制，提高农村幼儿教师的工资和福利待遇等。通过这一系列措施，吸引了很多农村青年加入幼师队伍，大大提升了当地幼儿园教育的发展水平。
农村地区的幼儿园教育，由于各方面条件的限制，要充分利用当地的自然资源，采取因地制宜的科学发展。一方面，将先进的教学理念与农村的实际情况结合起来，利用当地的自然资源进行教学；另一方面，社会和政府也应该加大对于农村地区幼儿园的投入，提升教学条件，提高教师待遇，这样通过不断地改革，将逐步提升农村地区幼儿园的教学水平和教学质量。
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