福建省尤溪县文公初级中学 蒋振场
物理是一门观察和实验为基础的实践性很强的学科。现阶段，初中物理教学中存在重结论轻过程、重应试轻能力等问题，这样就会影响学生能力的培养与核心素养的提升。这就需要教师在教学中不断探索中找到有效的途径，在教学中注重对学生进行核心素养的培养，这样才能为学生对知识的掌握和能力的提升打下坚实的基础。
一、物理核心素养的主要内容
一是科学知识方面的核心素养，物理中有许多科学知识，需要培养学生掌握科学知识中的核心概念、规律的理解能力。二是科学方法方面的核心素养，学习知识的前提是要有正确的方法。物理知识的学习需要掌握许多研究思想和方法，掌握这些思想和方法的关键就是实践，因此，核心素养包括科学方法的掌握。三是科学精神和态度方面的核心素养，由于在物理中会有许多实验，这就更需要学生做到实事求是，以不断探索的精神尊重事实，探求真知。四是科学应用方面的核心素养，学生通过知识来解决物理习题，也可以解释生活中的物理现象，在未来的生活和学习中解决相应的问题。
二、培养初中物理学科核心素养的有效途径
1.以物理概念、规律教学培养物理核心素养。
在初中物理教学中，为了更好地培养学生的核心素养，教师要明确教学目标，重视科学方法、核心内容以及实际问题等方面的培养。物理中的许多概念、定义等内容十分抽象，难以理解，以核心概念为中心，就可以明确目标，简化各种概念和定义等内容，便于学生理解。
比如，讲授凝华的内容时，首先就是凝华的概念，如果教师单纯说教，将很难使学生真正掌握这一概念。教师要为学生创设相应的教学情境，为学生讲解贴近生活的例子：用久的灯泡之所以会发黑，主要就是因为灯泡中的钨丝升华形成的钨蒸气又在灯光泡壁上凝华，发黑的物质就是固态钨。
2.以实验探究，培养物理核心素养。
教师要在培养学生解决问题的能力。一方面，教师要为学生创设相应的教学情境，使抽象的知识更加具体，引导学生进一步剖析问题，建立相应的物理模型。另一方面，则要根据模型采取相应的方法解决问题，培养科学探究的精神。在物理课堂中，科学探究时常作为一种明确的要求，然后学生按照固定的流程进行相应的练习，做实验，得出结论。这种探究显得十分被动，而且基本在没有探究之前就能知道答案，学生要做的只是按照要求去操作、验证即可，没有用心去思考问题，也没有真正对知识进行探究。为了改变这一现象，需要真正提升学生的科学探究精神与能力。
比如，在讲授力与运动的相关教学内容时，一般的教学模式是教师要求学生对运动状态变化同力之间存在的定量关系进行探究，通过假设、猜想和实验的方式得出结论。这种模式可以锻炼学生的动手操作能力，但却无法给予学生充足的思考时间。教师要在开展实验之前使学生具备发现问题的意识，通过自行设置问题去寻找答案。
3.课堂渗透科学方法培养物理核心素养。
在课堂中，教师需要运用科学的方法，使其能够与物理知识相结合，这样，物理知识就可以通过合理归纳而得出，培养学生思维能力。以探究物质的密度教学为例，教师可为学生抛出问题：如何区别外观一样的铁块与铝块。这样就可以激发学生思考。然后通过实验，得出实验结果，对比数据，分析，就可以引入密度的概念。不同物质之间密度不同，就可以通过测定密度来确定两个外观一致却材质不同的物质的区别。在课堂中渗透科学方法，可以促进学生更好地掌握知识，拓展学生的思维。
4.联系生产生活的应用培养物理核心素养。
在生活中有许多物理现象，因此，物理与生活十分贴近。要引导学生学会观察生活，从中探究和掌握相应的物理规律，还要注意将学到的物理知识与生活相结合，这样就可以增强学生的兴趣。比如，在坐车刹车的时候，人为什幺会习惯性前倾？这一常见的生活现象就可以通过惯性来解释。再比如，以光的反射与折射为例来解释彩虹的生成，主要由于阳光会照射到空中的水滴里，陆续进行了反射和折射，就会产生彩虹。由此可见，学生通过细心观察生活，再利用其所学习到的物理知识，就可以找到相对应的现象，并进行科学解释。
在初中物理教学中，教师要做到以身作则，用行为影响学生，不断提升学生的科学素养，这样才能让将物理课程的价值充分体现。教师改变教学观念，融入创新理念，提升学生的核心素养，采用多元化教学方法提高学生对知识的理解能力和应用能力。这能为学生创设真实的情境，使学生具备独立思考、判断和解决问题的能力，大大提高学生自身核心素养。
参考文献：
[1]黄盼理.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].西部素质教育，2017，3(08)：152-153.
[2]张莉敏，胥青，高守宝.基于科学探究的物理规律教学研究——以沪科版物理《科学探究：液体的压强》为例[J].山东师范大学学报 (自然科学版)，2017，32(01)：168-172.
