江苏省常州市武进区机关幼儿园 李红霞

人的整体素质是多种素质的相结合，无论是生理还是心理方面，现在的幼儿都比过去的幼儿有了很大地提高，如果仍以过去的标准来衡量幼儿，以传统的方法来教育幼儿，采用那种填鸭式的教学模式，往往使幼儿感到枯燥和无味，扼杀了幼儿积极、主动参与游戏的激情，不能体现现代幼儿的实际水平和满足现代幼儿身体发展的需要。

一、“我自己拿”——在环境的创设中满足幼儿的需要

让幼儿在体育活动中获得充分的发展，很重要的是创设一个良好的体育环境。在我园，创造性游戏、角色游戏、结构游戏等全面发展，活动场地比较紧张，为了让幼儿有一个良好的体育活动空间，我利用了活动区的角角落落，如：在活动室的后面，摆放了易拉罐做的高跷、筷子和稠布做的彩条、沙包加上尾巴的流星、哑铃等活动量小的体育用具，在走廊上，设计了跳数学格子、跳动物房子的区域，在走廊上还摆放了雪碧瓶、球箱，绳子等体育用具，幼儿还有球和雪碧瓶自己开辟了一个新的项目—保龄球馆，幼儿自由选择，随时玩耍。这样一来，玩具从封闭走向了开放，由方便成人管理转向了幼儿自由取放，极大地满足了幼儿玩耍的需要，激起幼儿对体育活动的热爱。由此可见，环境的创设会直接影响幼儿的主体性，创造性的发挥，所以好的环境往往能激起幼儿内在的学习动机。

二、“我自己做”——在材料准备上调动幼儿的积极性

活动是否吸引幼儿，活动教具的准备是相当重要的。为了让幼儿活动开展的丰富、精彩、圆满，以往我总是精心设计，制作各种新颖有趣的教玩具，这样老师投入的精力不但多，一次活动下来，精心制作的教玩具已面目全非。因此，我改变了自己的观念，在制作教玩具时，试着让幼儿主动参与制作过程。使幼儿懂得“玩具”来之不宜，应好好爱护和珍惜的道理，这对孩子来说，是一种很有意义的教育。

如：在上《炸碉堡》活动之前，我与幼儿一起收集报纸，一起讨论《炸碉堡》中有哪些玩具，用废报纸怎幺做，孩子们的制作过程就开始了。在活动过程中，他们探索、思考与创作都是在自由、积极、主动的状态下进行的。自制玩具的材料也为幼儿提供了想象的物质基础，他们把玩具材料和生活经验联系起来。创作的成果也是可喜的：用报纸团成球体的“地雷”、圆柱形的“手雷弹”、用报纸夹在细绳上围成五颜六色的围墙，用报纸撕成形状奇特的碉堡。一样一样摆放在操场上，呈现在眼前的“杰作”让我感叹不已。这样不仅减轻了老师的工作量，还调动了幼儿的积极性和参与性，培养了创造能力、合作能力。从这一活动可以看出，自制玩具让他们在玩中体验了快乐，在快乐中得到了发展。

当然，不同的体育活动内容，采用不同的自制玩具，自然会产生不同的效果。实践告诉我们要多动点脑筋，从幼儿的实际出发，以“幼儿为本”让幼儿玩得开心、玩出智慧。

三、“我自己设计”——在活动过程中发展幼儿的创造力

游戏最符合幼儿的年龄特点，它能调动其参与活动的积极性，有效地促进幼儿身心发展。幼儿园的游戏能够使幼儿处于良好的情绪状态，有利于身心健康及身长发育。因而，有目的、有计划、有组织的进行丰富多彩的体育游戏是促进幼儿身心发展的最佳途径。在体育活动中，我总是积极支持幼儿的创编。如，在《玩瓶子》的活动中发展幼儿的跳跃能力、平衡力、臂力及机体的协调能力时，我提供给每位幼儿一个雪碧瓶，内装大半瓶五颜六色的水。然后组织幼儿在轻松愉快的音乐氛围中，自由玩瓶，使他们成为活动的主体，充分发挥他们的自主性，挖掘了幼儿已有的生活经验，让他们对日常生活中熟悉的形象进行模仿和创编。有的用瓶子举重、有的将瓶子夹在两腿间走、有的幼儿把瓶子你滚向我，我滚向你，然后从滚动的瓶子上跳过去，也有的几个幼儿自由组合在一起，玩起了保龄球游戏。在这个基础上教师注意观察幼儿玩了哪些花样，并对不正确的动作加以纠正，对协调能力差的幼儿进行个别辅导，并提醒幼儿可以试着做一下别人创编的动作。在老师的点拨下，幼儿的动作更规范了，创编的游戏动作也更丰富了。

通过长期的实践，小朋友不仅学会创编游戏的动作，还学会了创编一些贴近自己生活，自己非常喜欢的游戏。在他们自编游戏中，积极性、主动性、合作性、创造性也得到了充分发挥，对体育活动产生了浓厚的兴趣。

四、“我自己评价”——在活动评价中体现幼儿主动性

在大力倡导素质教育的今天，我们对幼儿发展评价进行了创新。“在游戏过程中进行评价”正是评价回归真实生活的反映。在组织以动作技能的掌握为主要目标的教学活动中，帮助幼儿将外在经验内化为自身经验，应以幼儿为讲评的主人，先让幼儿自己做动作，然后安排个别幼儿示范，让其他幼儿进行评价，多问几个“为什幺”“怎幺办”，不要急于将答案及解决问题的方法告诉幼儿。而幼儿面对熟悉的材料和玩伴，会感到心情轻松愉快，各方面能力都发挥出较高的水平。在这种自然的状态中进行评价，每个幼儿都是站在自己已有的经验基础上来表达他们对动作的理解，可使幼儿对学习的内容产生兴趣。便于幼儿掌握动作要领。在这种评价过程中，教师几乎只是一个旁观者，但事实上，教师是给幼儿一个争论的过程，一个自我学习的空间，让幼儿更充分地接触显示，在矛盾冲突中学会自己建立规则，解决问题。

幼儿对体育活动的热爱是潜在的，是与生俱来的。我们教师所需做的，是站在孩子的角度去多思、多想，创设真正开发他们潜能的环境，设计符合他们天性的体育教育活动，尽可能给孩子更多“自由”的机会。在实践中，我将朝着这个方向不断努力！