福建省三明市清流县城关小学 邓根清

语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。从这句话中，我们可以知道语文教学对于提高学生学习能力的重要性。而且，语文充分融合了日常的学习活动，教师一定要注重工具性与人文性的统一，在课堂中充分融合德育教学，全面发挥语文课程的基本特点，不断改善课堂模式，制定新颖的教学方案，综合性地把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的自觉型和新型人才。

一、注重德育教学理念，丰富小学语文课堂内容

语文教师要以身作则，在进行语文知识传授的同时不忘记经常和学生进行沟通交流，理解学生的心理动向，要重视德育的渗透，耳濡目染让学生接受新知识和新理念，重视自身德育素质的提高。在课堂活动中，教师可以多给学生组织一些讨论活动，帮助学生学习和完善自身的良好道德品质。比如，可以利用活动课，把学生分成不同的讨论学习小组，讨论在日常的生活学习中，我们应该如何帮助他人，做到实际性的把道德品质融入到学习中，随时随地地发展自身的精神品质。通过让学生讨论交流讨论的过程，也能提高学生的交流技巧和交际能力，促进学生的团结意识养成。

对于课文《钓鱼的启示》，教师也可以从德育教学内容入手，让学生潜心阅读文本的重点段，思考："我"从钓鱼中得到了什幺启示？引导学生联系上下文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；当老师多给了分数，营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到物品时……都会怎幺做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到了锻炼，通过把抽象的概念具体化而加深了对启示的理解。从而激发学生的课堂积极性，营造良好的学习氛围环境，让学生情不自禁地受到感染，找到自己的奋斗目标，也有助于教师进行道德教育。而且，在许多优秀的文章教材中，还有很多都渗透了德育教学内容，如《为人民服务》《北京亮起来》等文章，教师要选取有效的教学题材，多给学生引入一些历史文化事件，完整地教学、高效地教学，强化学生的思想。

二、加强德育教学思想，扩展小学语文课堂策略

小学语文的学习是一个循序渐进的过程，而语文教材是一套教学性和思想性都很强的教材，教师要全面透彻地掌握语文教材，其中含有非常丰富的文学哲理和做人的道理，插画中还有美丽多姿的人物动画和山川景物，教师要因材施教，注重教材中的章节和课文，把握对学生进行德育渗透有充分参考价值的绝好材料。比如，在学习“白日依山尽”一句诗词时，可以让学生根据插画山水，来感受作者诗词行间里所要表达的思想感情；而“床前明月光”，又别是一番风味。必要的时候，教师应当提出问题，让学生思考，增强学生对语文教材的理解和感受，对文章的记忆方法也能有所优化。

作为一名聪明的小学语文教师，要学会利用教学之便把课堂策略实际化、把教学内容高效化。才能发挥好对学生进行德育的渗透作用和德育教学占有的绝对优势。对于课文中许多优秀篇章，教师要明白，大多都是对学生进行爱国主义教育的优秀课文和极好素材，正确地讲解有利于培养学生的道德品质。因此，在讲这些课文时，不但要让学生掌握本课的重点句型和基础知识外，还应适时促进学生对自己国家的了解和感知，不断对学生进行爱国思想教育，激发学生的爱国情怀。

三、实施德育教学方案，提高学生语文课堂意识

根据小学语文学科灵活性的特点，教师可以实施德育教学方案，提高学生语文课堂意识，并通过多种渠道、多种有效的课堂教学手段来实施德育教学内容，不断培养学生高尚的情操，注重日常的生活实际，从全面的角度来提高学生的思想觉悟性和培养学生的社会主义道德品质。此外，教师在教学中，要善于选取有价值的教学内容，找到课堂突破口，抓住关键词句，加深学生对文章感情的体会，促进其与文章产生心灵共鸣，全面提高学生的道德素质。

例如，在指导学生学习《圆明园的毁灭》等经典历史教材时，我们利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，通过学生上网查询资料，使学生对圆明园的了解更加丰富，更贴近生活。课堂上，我们大力倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生利用自己整理的资源真正动起来，参与课堂，自己动手动脑，对“圆明园是举世闻名的皇家园林”这个关键句子进行探究，在汇报交流中学生结合资料学习文本，他们在信息的获取加工中理解课文，充分发挥他们的主动精神。作者通过美与丑，善与恶的对比，把近代史教育和爱国主义教育贯穿于全文始终。通过这一课的学习，使学生能够了解到圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

总而言之，语文课程应培育学生自觉感受语文精华的思想感情，让学生明白德育教学的重要性，并指导学生正确理解和运用语文知识内容，扩展日常的语言文化元素积累，培养学生的语感，发展灵动性思维。教师要注重德育教学理念，丰富小学语文课堂内容，并加强德育教学思想，扩展小学语文课堂策略，全面实施德育教学方案，提高学生语文课堂意识，提高学生的自我品德修养和对语文文化元素的审美情趣，综合发展。