福建省莆田市莆田华侨中学 杨军兴

高中阶段，学生努力三年主要目标就是为了在高考中取得好成绩，所以高三时期的备考复习就变得十分重要。基于历史学科的特性，高中教师在高三备考复习阶段要着重培养学生的历史核心素养，充分利用家国情怀的教育资源，培养学生正确的价值观念，同时帮助学生取得良好的复习效果。教师要围绕核心素养制定复习计划，提高复习的针对性，充分适应高考改革的要求，实现高中生的可持续发展。下文就历史核心素养家国情怀在高三历史备考复习中的实践进行分析和探究。

一、历史核心素养家国情怀的价值

从先秦时代的宗法制起源，家国情怀影响至今，成为了中华传统文化的重要组成部分之一，无论是霍去病的“匈奴未灭，何以为家”，还是顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，或是陆游的“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”，都是家国情怀在中国传统文化中的重要体现。高中历史的主要内容表现了我国古代人类活动进程和一些历史事件，历史是对过去的事件和行为有系统的记录，诠释和研究，并作为未来行事的参考依据。

就高中历史课程来说，层次较深，难度较大，但对于培养学生的世界观、人生观、价值观有着重要的作用，也是激发青少年担当意识的重要途径。在传统应试教育理念之下，教师过于关注学生的学习成绩，导致学生的家国情怀尽失。但是教育是在不断改革、不断进步的，随着素质教育的提出，通过高中历史课程培养学生服务国家和社会人民的责任感，成为了高中历史教师的重点教学目标。教师也要着重培养学生的社会责任感，全面落实素质教育理念的提出。高中历史核心素养中，家国情怀是非常重要的一个内容，也应当是每一个中国人都应当具备的品质，通过高中历史课程培养的家国情怀素养，不仅实现了历史“立德树人”的教学目的，更是引导青少年养成爱国情怀和民族自信意识的重要路径。因此，在当今素质教育的背景下，高中历史教师要着重践行家国情怀素养的培养，提高历史课程的人文价值。

对于高三的学生来说，复习是重要的学习环节，而在这一环节内培养学生的家国情怀素养，让学生对“家”“国”有正确的认知，这是价值观念树立的基础。也就是说，在高三复习备考阶段，历史教师着重培养学生的家国情怀素养，不仅实现了对学生的素质教育，更能够帮助学生构建完整的历史知识体系，对于提高学生的历史思维、历史史观、历史学习能力都是非常有帮助的。

二、高中历史中家国情怀课程资源来源

在高三复习备考阶段，历史教师着重培养学生的家国情怀素养的途径有很多，其中最主要的就是课程教材。学生在社会上了解历史，也能够进一步提高自身的核心素养。其次，通过影音课程、网络学习、家庭人力等资源来学习历史知识，培养学生的家国情怀素养也是比较重要的途径。下面就对这些内容进行概括和分析：

1.课程教材资源。

在高中历史教学过程中，教师讲课的主要依据就是教材，教师将教材中的内容进行延伸，从而传授给学生。在这个过程中，教师除了要根据学生的需求特点将所教学的内容翻译成自己的语言外，还要着重培养学生的核心素养。有的教师在开展教学过程中，仅仅是把教学当成了任务，对于教材中不需要教师进行延伸的内容不够重视，从而导致学生掌握的知识比较单一。即使是在高三复习阶段，教师也没有注重培养学生的历史核心素养，这不仅会导致学生的价值观念出现偏差，还会严重影响学生历史知识结构的构建，对于高中生的学习是非常不利的。因此，在实际教学中，教师要充分利用教材，并将课堂教学内容建立在教材之上进行延伸，帮助学生拓宽知识层面，提高综合能力。与此同时，在复习阶段，教师要带领学生深入剖析每一章节的内容，将内容中“富含”家国情怀的故事、人物等深入挖掘，让学生在学习过程中对家国情怀有深入的感受，直观地激发学生发自内心的爱国意识。

2.社会历史资源。

对于高中历史中家国情怀素养来说，学生学习的途径并不仅仅是教材，也可以通过一些社会上的历史资源来了解历史、走近历史，利用丰富的教学资源培养学生的历史核心素养。在高三复习环节中，教师要积极展开课堂之外的教学，拓宽学习视野和方向，丰富高中生的历史体验，从而让学生对历史有更清晰的认知和深刻的了解。教师可以从社会上深度挖掘可以进行教学的资源，以城市内和城市外为依据，带领学生走进城市内的历史博物馆、历史遗迹等，将一些城市外的内容利用多媒体带入课堂，使课堂内容更加丰富。当然，教师除了融入社会元素外，也可以带领学生参加社会实践活动。许多高中历史教师在进入到高三复习阶段时，认为学生最主要的任务就是争分夺秒地学习，一些课后实践活动会耽误学生的时间，影响学习效率。其实不然，利用一些课外活动可以帮助学生丰富校园学习和生活，解放大脑，释放压力，可以保证后续的学习效果更好，学习质量更高。因此，高中历史教师在实际教学中就要保证课堂环节和教学活动的丰富性，积极带领学生进行社会实践活动，让学生真正感受到身边的存在的“历史”，感受到祖国的发展和国家的强盛，以此来带动学生内心最直观的想法，培养学生的家国情怀。通过一些历史社会实践活动，也能够帮助高三的学生不断完善自身的知识架构，使自己可以更加从容、更加轻松地面对高考，从而进一步提高考试成绩。

3.影音课程资源。

除了教材资源和社会历史资源，一些影音资源也是学生学习历史，提高家国意识的重要途径，而且相较于枯燥的教材，影音资源更能激发学生的学习兴趣。在高三复习阶段，历史教师可以给予学生适当的释放身心的时间，在班级内可以带领学生看一些关于历史视频、电视剧等，既能使学生身心放松，又能以此提高学生的历史核心素养，学习相关历史知识。在当今，一些优秀的影视作品层出不穷，且对于历史事实的描述也比较全面和真实，教师在教学中要充分发掘这些教育资源，并将其呈现在课堂上，实现课堂教学的创新。在教学过程中，教师可以适当地引入比较流行的流传度比较广的影视作品，让学生回忆影视作品环节的同时学习知识，不仅能够保证课堂的高效性，还能全面培养学生的历史核心素养。比如讲述秦朝历史的《大秦赋》，讲述清朝历史的《康熙王朝》，讲述近现代史的《觉醒年代》，讲述抗美援朝时期的历史故事的《长津湖》……都是当今社会上口碑较好、流传度较高的影视作品，其对于历史反映得也比较真实。除此之外，在高三历史复习阶段，融入影视历史资源还能够帮助学生释放大脑，放松身心。以《觉醒年代》为例，其对我国新文化运动时候的人和事进行了细致的描写，也正是对于一些人物事件细节刻画得比较深入，引起了网友的广泛关注。在高中历史课堂上，教师可以把这个电视剧播放给学生看，或是选取其中的片段，让学生对新文化运动有更深层次的理解。学生通过感受那时的社会，再反观现在的社会，能够全面了解国家日益强大，而国家强大的背后正是由于这些伟人的付出。利用这种方法激发学生的家国情怀，培养高中生的爱国意识，这也是在进一步帮助学生养成良好的价值观念，培养学生的历史核心素养。

三、历史核心素养家国情怀在高三历史备考复习中的实践

1.深入解析教材。

在高中阶段的历史课程中，教师若想既做好复习环节的教学工作，又能培养学生的历史核心素养，首先要从教材入手。在实际教学中，教师要带领学生深入解析教材，对于教材中的事件、案例、时间节点等内容进行全面地、系统地梳理，帮助学生在大脑中构建完整的知识网络。在“网络”中添上细节内容，这不仅能够帮助学生在考试中熟练地利用知识，还能进一步培养学生的历史核心素养。在高中历史教材中，包含着大量与家国情怀相关的着名事件与名人事迹，教师在针对每个章节的教学中，可以引导学生对教学内容深入挖掘，并从网络教学资源中开发相关的教学内容，对知识点进行细致地分析。许多教师认为复习阶段就是带领学生再笼统地学习一遍，但其实不然。复习的目的主要有三个：一、是帮助学生巩固知识；二、是查缺补漏；三、是在旧的知识中发现新的知识，而恰巧，这三个目的通过深入解析教材都能够实现。首先，对教材内的内容进行二次学习，可以帮助学生不断巩固已掌握的知识，从而实现深度记忆。其次，在二次复习或是学习过程中，学生针对自己掌握不太熟练的知识点再次学习，而对于自己可能掌握不全面的知识点二次掌握，可以充分实现查缺补漏。再者，由于教材是学生已经学过的内容，但是如果教师能够帮助学生在旧知识中发现新的知识，不仅有利于学生基础知识体系的构建，更能从根本上培养学生的历史核心素养，帮助学生养成良好的学习习惯，这也是提高高中生综合能力的重要途径。

2.开发生活资源。

历史，通俗地讲，就是对几千、几百年前发生的事件进行记录，流传至今，就变成了历史。也就是说，如果将现在我们身边所发生的事件记录下来，流传到几百、几千年后，也就成了历史，因此，历史与我们的生活是密不可分的。高中历史教师在高三的复习阶段，可以深度挖掘生活中的历史资源，吸引学生的注意力，帮助学生实现高效学习。针对高中历史教学而言，培养学生家国情怀所能应用的一切资源，都是要基于培养学生思想品质、道德品质和行为习惯出发的，所以教师在实际教学中，要带领学生体验生活来实现家国情怀的培养。在历史复习阶段，渗透生活元素，改变历史知识枯燥的一面，深度挖掘历史学科中的意趣，是培养学生正确历史价值观的有效抓手。因此，教师在实际教学资源开发过程中，要积极从正、反两个方面的生活化元素进行插入，培养高中生的家国情怀。比如，在复习“中国民族政治与外交”这节课的内容时，教师可以对我国自1949 年开始，每间隔10 年的一些民族政策与外交方面的政策和理念进行分析，各个时期我国所发生的一些民族地区经济建设和发展的重要事件、重大历史成就，以及外交方面的政策实施所带来的变化，通过对这些内容的剖析，能够让学生真正直观地感受到我国在民族区域自治方面的成就和变化。此外，教师还可以向学生介绍与我国建交的国家，以及近些年来不断拓展到国外交流与合作，让学生真正地感受到我国在国际地位上的变化，从而提高学生的民族自豪感和荣誉感，全面培养高中生的家国情怀素养。

3.完善复习方法。

对于高中历史的复习阶段来讲，教师若想提高整体复习效率，保证复习质量，最主要的内容就是帮助学生找到合适的复习方法，并不断完善与创新，为学生的学习构建坚定的基础结构。在高中阶段，许多学生由于找不到恰当的学习方法导致学习效率低下，我们不难发现，高中校园内有许多学生学习刻苦，但成绩却不理想，这不是他们不努力，也不是他们天生就笨，而是他们没有找到合适的方法。在高中历史复习阶段的课堂上，教师除了要帮助学生找到适合自己的学习方法外，还要着重培养学生的核心素养，帮助学生养成积极向上的家国意识和家国情怀。教师可以将某一时代的历史事件、历史人物等内容串联起来，编织成一个小故事，利用这样的方式可以为学生构建清晰、准确的知识架构，还能有效激发学生的学习热情，从而提高复习课堂的效率。与此同时，教师还要积极地应用一些现代化的设备和元素，通过一些多媒体技术或电子设备的融合，激发学生的学习热情，让学生更主动地参与课堂学习活动。也就是说，教师既要帮助学生找到合适的复习方法，还要不断完善自身的教学模式，为学生构造一个丰富、精彩、充满活力的学习平台，这才是培养高中生历史核心素养的有效途径。

结束语

综上所述，在就当今的情况来看，在高中阶段培养学生的历史核心素养是当今教学标准下的重点内容，而家国情怀更是重中之重。在课堂上，教师对于高三的复习阶段要格外重视，将我们身边存在的、出现的一切可以利用课堂的资源深度挖掘，全面培养高中生的家国情怀，促进高中生正确价值观念的养成。教师要带领学生深入解析教材，并积极利用生活资源，不断完善复习方法，全面提高复习课堂的学习效率，培养学生的历史核心素养。