基于核心素养的高中英语跨学科作业设计与实践

周美娜

（福建省晋江市紫峰中学，福建 晋江 362211）

英语学科核心素养是英语教学的重要指导方针，主要包括语言能力、思维品质、学习能力和文化意识四个方面。基于核心素养理念下的高中英语教学对于培养学生英语综合运用能力，起着至关重要的作用。英语教学主要包括学生的课堂学习和课后作业。作业设计作为教学环节重要的一部分，是巩固检测课堂教学效果的重要手段，更是延伸课后学习的重要途径。2019 年6 月，国务院办公厅颁发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确指出要加强“跨学科综合性教学”。就高中英语教学而言，开展跨学科综合性教学的途径除了依托高中英语教材之外，通过作业设计渗透跨学科知识也是同等重要的一个方面。因此，本文简要概述了核心素养在高中英语作业设计中的导向作用，渗透跨学科知识在英语作业设计中的意义，介绍高中英语跨学科作业设计的基本原则，并且提供两个具体案例。

一、正确确立高中英语作业设计的核心素养导向

“核心素养”强调了学生的综合语言运用能力，并且在一定程度上为学生发展的终生学习提供引导作用。对于学生而言，核心素养不仅包括学生对学习英语语言知识的认知和理解，同时也包括学生对学习英语所具备的兴趣、能力等因素。其对于教师而言，核心素养既能指导教师具体的教学行为，能提高学生学习英语的主动性和自觉性，同时也与教师的实际教学效果息息相关。

作业设计是促进学生学习重要的教学环节，能够引导学生巩固新学知识，补充课堂学习的不足，从而帮助学生逐渐养成良好的自觉学习的好习惯。在设计高中英语作业时，教师要以核心素养为理念，考虑学生的认知水平和接受能力，要强化学生对基础知识的掌握，同时要关注学生思维的渐进性，科学引导，激发其对英语学习的兴趣。在规范高中英语作业过程中逐渐提升学生的语言运用能力，进而提高其思维品质和文化意识，提高学生的跨文化交际能力，以更好地适应当前国际化的大环境。

二、高中英语作业设计渗透跨学科知识的意义

所谓跨学科，就是涉及两门或多门学科，把不同学科知识与技能结合起来，打破学科知识间的壁垒，引领学生对不同学科建立有意义的联系，然后进行整合、运用，提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生核心素养的全面发展。高中英语跨学科作业设计，对于促进高中英语教学有着积极的意义，具体体现在以下三个方面：

（一）丰富作业内容，拓宽学生视野

英语不仅是一门语言，更是一种工具，是传播人类文明成果的重要载体之一。设计高中英语跨学科作业，可促进语言工具性与人文性的统一，有利于学生知识的学习和语言能力的发展。学生在完成作业时既可以巩固加强课堂学习内容，又可以延伸课外学习，习得关于某个主题的新知，这些新的信息会进入到学生的认知中，从而拓宽学生的视野。例如，北师大版高中英语第二模块第四单元Lesson 4 Virtual Tourism，这篇课文主要介绍新西兰的首都奥克兰的历史、地理位置、人口和旅游景点的网页旅游指南。学习完课文后，教师可以设计渗透新西兰历史文化、人文地理方面的作业，拓宽学生的国际视野。

（二）激发学生的学习积极性，提高对英语学习的兴趣

高中生思维活跃，对于新事物有着很强的好奇心，会开始规划个人未来的发展道路。他们对感兴趣的学科有着钻研精神，如果能引导他们关注相关学科的英语表达形式，既能加强其英语学习，又能了解不同文化，创建新认知，把单一范围的单科作业内容置于多文化的大语境中，有效地激发学生的学习积极性和主动性，增强学习乐趣，从而提高学生对英语学习的兴趣。如，北师大版模块二Unit5 Rhythm的第一课Performance 介绍的是加大拿歌手Alanis Morrissette 的一场演唱会。课文学习结束之后可以布置班级有音乐特长的学生学唱Alanis 的歌曲，在兴趣的引领下，将音乐融入英语学习中可以很好激发学生学习英语的兴趣。

（三）加强学生深度学习，提升学生跨学科思维

在教师的指导下学生围绕具有挑战性的作业任务，通过各种途径获取、整合、提炼信息，突破学科边界，调动综合思维，全身心积极参与，分析问题并尝试解决问题，有效促进其思维发展。例如，北师大版高中Module 5 的主题是职业，内容包括了解个人性格和职业选择的关系，参加工作面试的策略技巧以及未来的职业趋势和工作方式。作业任务要求学生结合心理课所学的个人职业生涯规划，思考未来自己的职业方向并强化学生学习动力，努力实现自己的人生理想。

三、高中英语跨学科作业设计的基本原则

坚持以核心素养为指导思想进行作业设计能加强学生的交流沟通能力，促成学生进行合作探究，提高学生的思维品质，发展学生的综合素养，因此高中英语跨学科作业的设计应以坚持以核心素养为导向，整合当前学习资源，调动学生多学科思维，破除学科界限，综合运用各学科知识、方法和思维等分析问题和解决问题。目前，高中英语学习内容涵盖主题广泛，大多贴近学生实际生活，所以跨学科作业设计可以让学生把英语学科知识运用到其他学科学习中，运用到生活实践中，而且还可以促进各学科质检的优势互补。在高中英语跨学科作业设计中，还应遵循以下两个原则：

（一）整合知识，综合运用原则

对知识的整合是跨学科作业的理论基础，综合运用指的是学生需要运用不同科目的知识来完成英语作业，同个知识在不同科目的呈现方式不同，教师根据作业设计的目标，选择跨学科知识之间的结合点，促进知识的迁移和运用，丰富学科作业内容及形式。

（二）创设情境，内容生活化原则

跨学科作业设计要围绕现实生活，创设真实情景，设计符合学生当前学习能录和认知水平的问题，调动学生的积极性，激发学生学习的内驱力，增强学生对掌握知识运用知识的成就感和收获喜悦。

另外，当前的英语作业形式大多为应试目标指向的书面作业，形式较为单一枯燥，跨学科作业着重培养学生运用多学科知识和思维来解决问题的能力。因此，跨学科作业设计具有较强的实践性，这可以让学生体验语言即学即用的快感，达到学以致用的目标。

四、高中英语跨学科作业设计案例

教师在设计高中英语作业时，应基于跨学科融合的理念选择各学科之间有效的结合点，创设丰富而真实的情景，将各科之间的知识、方法甚至思维有机融合，促进学生在多维度、多种感官的大语境中进行知识的迁移和运用，帮助学生发展其综合语言运用能力。学生的综合语言运用能力发展了便会增强他们学习英语好英语的信心，提高他们英语学习的兴趣，从而形成有效的良性循环。以下主要提供两个分别与语文学科和美术学科的案例。

（一）与语文学科融合的跨学科英语作业设计案例

语文和英语都是语言性学科，它们有很多共通之处。首先，它们的教学目标都要求学生通过语言学习掌握语言技能，能根据学习实际情况选择恰当的学习策略，培养学生的文化意识，形成积极主动的英语学习态度。其次，英语和语文教学中涉及对文本材料的学习理解。对文本材料的学习理解主要包括对细节内容的解读，对文章整体结果的把握和作者观点态度的判断等方面。而这些方面英语和语文学科可以互相借鉴。但是当前在高中英语教学中，对英语文章的解读大多还停留在文章生词和短语的学习、对文本内容简单翻译、对个别长难句进行语法分析，缺乏对文章主题意义的探究和对文章整体结构的分析，更不用说对其写作手法的探究和对语言的赏析了。而语文学科则更关注对文本内容的品味和赏析，了解作者的写作风格。通过英语和语文的跨学科结合，能够帮助学生运用语文学科的技能，提升学生对英语文章的理解层次，同时帮助学生进行中外文化的比较与鉴赏，有利于提升学生的文学修养。

下面以北师大版选修Module6 U18 Beauty中Lesson3Poetry的作业设计为例。

【作业目标】

1.知识目标：在教师的引导帮助下，小组合作找出诗歌的韵脚、意象和所运用的修辞手法，初步鉴赏诗歌。

2.能力目标：运用想象力，有感情地朗读诗歌，欣赏诗歌。

3.情感目标：感受英语与语文学习的相互融合，感受诗歌之美，体会中西文化的异同。

【作业内容】

（1）填词并大声朗读，例如，柳宗元的《江雪》：

Fishing in snow

From hill to hill no _______in flight；

From path to path no man in____.

A lonely ____________afloat

Is fishing snow in lonely______.

又如，李清照的《声声慢》：

I seek _______seek in vain,

I search and search_________.

I feel so ______ so drear,

So lonely,without _________.

（2）大声朗读短诗，四人一小组将诗歌翻译成中文。例如：

Stars

Where do you starts?

I strain my eyes

but still

I can’t see you.

It’s already night, the sky is dark.

Why are you still hiding?

又如：

Umbrellas

The rain falls gently,

umbrellas move slowly,

Dancing with the water.

（3）阅读网络文章《百岁翻译家许渊冲的翻译之美，我要全世界都看到它！》

【案例分析】

上述案例借用语文学习方法来赏析英文诗歌，让学生进一步感悟诗歌文本的深层情感内涵。第一项作业要求学生结合中文诗歌考虑所填单词的词义词性及前后句是否押韵，能抓住诗歌中的意象，让学生体会诗歌语言的简洁和精妙之处。第二项作业要求学生通过小组合作形式翻译三首短诗，充分运用中英知识和技能，尽可能做到其中文翻译既能保持诗歌原文含义又能朗朗上口，更进一步体会中英诗歌在语音、语法、意象、修辞等方面的共同点和差异。第三项作业学生自主阅读网络文章向着名的翻译家许渊冲学习、致敬，领悟诗歌翻译之美，学习用英语传承中国优秀传统文化，增强民族自信。

（二）与美术学科融合的跨学科作业设计案例

美术学科是以美育为出发点，充分利用美术欣赏，尝试创作美术作品，充分挖掘美的存在，培养学生的审美情趣，促进学生德智体美全面发展，培养新时代高素质人才，这与英语科学的教学目标有共同之处。以北师大版模块二Unit6 Design 中Lesson 4 Dream Houses的作业设计为例。

【作业目标】

（1）知识目标：掌握本科目标词汇与重点句型，梳理文章主要内容和结构。

（2）能力目标：根据所读文本，发挥想象力和创造力，画出自己梦想中的房子。

（3）情感目标：用英语描述自己梦想中的房子，提升个人审美情趣，培养积极乐观的人生态度。

【作业内容】

（1）选词填空

garbage，first floor，apartment，subway，downtown area，truck，vacation

After the 1.______________ I moved into my new 2.__________.It’s not in the 3. ______________,but it’s near an 4.______________station.It’s on the 5. __________of an old house.It’s got a living room，a kitchen and a bedroom.The only problem is the 6. __________which goes past at 7 o’clock every morning to collect the 7.__________ and which wakes me up!

（2）画出你梦想中的房子并用英语将其描述出来，写在英语作文本上。

（3）跟你的同桌分享你所写的作文。

【案例分析】

本次作业将英语文本阅读和美术创作相渗透融合，让他们在学习语言文本之后能够进行迁移创新，体验创作个人美术作品和用英语表达自己想法的快乐。第一项任务要求学生在语篇学习结束之后整合已知词汇句型，为下一步的语言输出奠定语言和认知基础。接着学生尝试用自己所学信息和技能，拓展思维，充分想象，画出自己梦想中的房子，加深学生对主题意义的理解。最后是迁移创新活动，学生需要结合文本内容知识和自己创作作品用英语描述自己梦想中的房子并与同伴分享，促进学生审美情趣、想象力和创造力的综合发展。

五、结语

总之，在当前以人才素质培养为标准的新时代，高中英语教师应以核心素养理念为指导思想，努力设计多学科相互融合的英语家庭作业。在平时教学中应积极探索，找到英语学科和其他学科融合的切入点，促进学生综合素养的发展。