【摘要】培养高中生英语课外阅读的能力有利于学生巩固和增加词汇量，提高阅读能力，扩展知识面。但目前许多学生并没有养成课外阅读的习惯。针对这种现象，本文分析了其原因并提出了相应的对策。
【关键词】高中生；英语；课外阅读
【作者简介】游辉艳，邵武一中。
一、引言
高中英语学科核心素养的内涵是语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。 高中生通过广泛的英语课外阅读，可以培养语言的感知领悟能力，获得丰富的跨文化知识，学会批判性地分析问题，养成尊重，无偏见的世界意识。同时，学会阅读，热爱阅读，也有助于学生逐步形成自主学习的习惯和能力。然而，目前高中生英语课外阅读的状况不佳，他们大多还停留在课本的词汇，句子，语法的学习上。
二、存在的问题
1.缺乏英语课外阅读的意识、氛围和适当的材料。高中英语教师教学任务繁重，为完成教学进度，往往忽视了对英语课外阅读的指导和组织，因此大部分学生对英语篇章的阅读仅仅局限于课本和习题，他们缺乏要进行课外阅读的意识和氛围，相互之间的探讨和交流几乎没有。而且，他们也不知道如何去选择适合自己的英语课外读物。
2.以考试作为英语学习的最终目标。为了能在高考中取得好成绩，许多学生陷入“题海战术”中，反复地做高考模拟题。对阅读的训练仅限于运用各种技巧从文章中寻求题干的正确答案。沉重的学业负担使学生没有时间也没有兴趣进行课外阅读。同时，因为英语课外阅读是以学生的自主阅读为主，自主选材，自定时间，没有一个统一性，教师们不好操控，因此，许多教师以各种统一的练习代替了课外阅读。
三、解决问题的方法
1.重视英语课外阅读，激发学生的阅读兴趣。首先，教师要重视英语课外阅读，要把它看做英语学习中不可或缺的一部分。只有扩大阅读量和阅读面，学生才能巩固和扩展词汇，加快阅读速度，提高阅读能力，拓展视野，培养英语的语感和文化意识。教师有意识地对英语课外阅读的强调，会对学生产生积极的影响。其次，激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生自主学习的驱动力。要让学生热爱英语课外阅读并且长久地持续下去，兴趣是必不可少的。教师如何做好这方面的工作呢？
（1）为学生推荐适合的英语课外阅读的材料。在推荐材料时，教师要依据学生的不同年龄阶段和发展水平，为学生推荐符合他们阅读需求的，难易程度相当的文本。可以是分阶阅读读本，如适合高一学生的《野性的呼唤》、《秘密花园》、《爱丽丝漫游世界奇遇记》，适合高二学生的《双城记》、《格列佛游记》、《金银岛》，适合高三学生的《远离尘嚣》、《远大前程》、《呼啸山庄》等；也可以是集时代性、知识性、趣味性于一体的杂志如《英语学习》、《英语广场》等；还有英语报刊如《二十一世纪报》的高中版“Teens”等。
（2）注重对学生英语课外阅读的指导和及时评估，为学生提供成果展示的平台。兴趣的持续，需要教师的不断指导和激励，对学生英语课外阅读情况的及时评估，即可以让学生看到自己的进步，也可以让学生发现自己的不足。评估的方式有阅读摘抄，心得体会，同学交流，定期制作阅读小报等。以小说Gullivers travels为例。在向学生推荐阅读这本小说时，我有意识地设置了三个开放性的问题，以供学生阅读后的分组讨论和交流。经过一周的自主课外阅读之后，每个学生的阅读进度有所不同，程度好的学生可以全部阅读完；程度差些的，只能完成部分章节。我尊重学生的个体差异，要求学生就自己所阅读的内容，做好词好句的摘抄并写出故事简介或章节简介。以下是程度较差的高一新生写的章节简介：
A voyage to the country of Heavyhuhumes
Gulliver arrived a country and met some horses. He felt afraid and excited. When he explained the reason why people always fight with each other， those horses thought is crazy because they thought everyone too honest. When Gulliver told his friends the story they thought he mad.
我对其进行了面批和修改：
A voyage to the country of Heavyhuhumes
Gulliver arrived at a country and met some horses. He felt afraid and excited. When he explained the reason why people always fought with each other， those horses thought it was crazy because they thought everyone was honest. When Gulliver told his friends the story they thought he was mad.
经过面批和修改后，该生意识到通过阅读的输入和写作的输出，自己也能表达一些东西，增强了学习的成就感和自信心。同时，我还尽量为学生提供阅读成果展示的平台，以下是学生制作的阅读小报：
2.培养学生正确的英语阅读的方法。
（1）对生词的处理。学生在进行英语课外阅读的过程中，肯定会遇到生词。如果每遇到生词都查字典，不但会使阅读速度变慢，而且易使人产生疲劳厌倦感，根本没有阅读的乐趣而言，所以教给学生一定的猜词技巧是必须的。首先可以利用构词法（前缀、后缀、词根和合成词等）来猜测词义。例如：Thanks to the magic of photo-editting software， Dooley has posted eye-catching selfies that has attracted 143，000 followers. 这里的“photo-editting”、“eye-catching”、“selfie”可以推知意思分别是“编辑照片的”、“吸引眼球的”、“自拍照”。其次.利用上下文的线索来猜测词义。例如：A brolly has hunreds of uses， even on rare rain-free days. A real gentleman of London will use his umbrella as a walking stick.从“rain， gentleman of London， umbrella”可以推断出“brolly”的意思是“雨伞”。当然，有些词尽管不懂它们的意思，但并不影响阅读，这时就可以忽略掉。例如：Self-expression is the dominant necessity of human nature（自我表达是人类天性中不可或缺的部分）。该句中“dominant”是生词，但并不影响对句意的理解。
（2）培养快速阅读的技能。首先要有正确的阅读方式。为了提高阅读速度，在有限的时间里可以阅读大量的材料，学生要克服阅读过程中的一些不良习惯，例如逐字逐句地出声读，用手指指着词一个一个地读，不时地回头读等。这些不良习惯不但会大大降低阅读速度，而且会影响读者对文章内容的总体把握。好的读者应该能够一目几行，眼睛能够同时摄入多个单词。其次，通过略读，寻读等方式，及时判断出符合自己需求的文本，提高阅读的效率。
（3）课内课外相结合，以内促外。影响英语阅读的因素有许多，其中文体因素是一个不可忽视的因素。高中人教版英语课本为我们提供了许多文体，如小说、散文、诗歌、广告、海报、人物传记等。在教学中，教师有意识地向学生介绍一些文体知识，让学生了解不同文体的特点，对帮助学生看懂文章是大有益处的。同时，也可以根据课本的不同主题，鼓励学生到多媒体上去获取更多的信息，扩展阅读量。以高中人教版英语必修四第五单元的“Theme Park”为例。课本中介绍了Disneyland、Dollywood、Camelot Park这三个主题公园，我鼓励学生到多媒体上去搜索，了解中国的主题公园，并通过本课的学习，用英语介绍本国的主题公园，树立文化自信。信息时代的到来，为英语课外阅读提供了更多的资源，也为课内和课外英语篇章的衔接和拓展提供了可能。
培养高中生英语课外阅读的能力，即需要教师的引导和激励，也需要学生的积极参与，只有双方形成合力，才能将英语课外阅读持久地进行下去。持久的课外阅读有利于学生巩固和扩大词汇量，培养良好的语感，也有利于培养学生的思维品质和思维能力，用开放包容的心态去对待不同文化，形成国际视野和跨文化交际能力，而这些也正是英语学科教学的最终目的所在。
参考文献：
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[3]俞海波.新课标下高中生英语课外阅读状况的调查研究[J].现代教育科学，2009，3.
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