【摘要】高中阶段的英语学习不同于小学和初中阶段，其难度相对比较大，对学生的要求也越来越高，不仅要有丰富的词汇量，对于语法、句式的结构也应该掌握，而且写作不再是之前那种简单的介绍喜欢的运动项目等。高中英语写作的题型非常多，对学生来讲具有一定的难度。随着新课改的不断深入，思维导图成为高中英语教学的新型教学方式，它在高中英语教学中应用，可以提高学生的学习兴趣，提高学生的记忆力，而且有利于开发学生的思维能力。本文简要分析发散性思维导图在高中英语教学中的作用以及在应用过程中遇到的问题。
【关键词】思维导图;高中英语;教学
【作者简介】杨慧蓉，甘肃省靖远县第一中学。
【基金项目】本文是甘肃省教育科学“十三五”阶段2018年度课题发散性思维导图教学法在高中教学中的实证研究（课题批准号：GS[2018]GHB0634）的研究成果。
在高中英语教学中，教师引导学生利用思维导图的整理学习笔记，在复习时可借助思维导图来实现对文章想法的有效表达，理清文章内容与思路，大大提升学生个体的学习兴趣与课堂开展效率，锻炼学生的思维能力，让枯燥的课堂变得更加生动形象且具有吸引力。
一、思维导图的概念
思维导图是基于使用者对于特定的主题和内容，将自己的思维方式和对于内容的理解，以图像和文字的形式构建成的可以用载体表现出来的一种特殊的记号标记。思维导图能够让学习内容一目了然，同时结合思维导图构建过程中的重点和侧重点，凸显出文章内容的重点与侧重点。
高中英语教学的过程中，制约学生发展的重要因素是词汇量不足的问题，而通过思维导图的方式能够将一个词汇呈辐射状与其他词汇进行联系，加强词汇之间的联动作用，帮助学生更好地记忆相关内容，同时也可借助思维导图的方式来提升对文章的理解能力。
二、发散性思维导图应用在高中英语教学中的意义
1.利用思维导图，提升学生思维能力。高中英语的知识点相对比较零散，在教学过程中应引导学生利用思维导图的方式，将零散、分散的知识点系统地整合在一起，发散学生的思维，构建系统的知识体系，让整个知识体系的内容能够与大脑进行深度融合，也可以为高中英语的学习提供高质量的物质保障，帮助学生个体思维能力的充分发展。
2.利用思维导图，提高学生学习的积极性。传统的教学模式已经无法适应学生的英语学习，在很大程度上使学生产生抵触的心理，降低了学生的学习积极性，教学效率和教学质量都得不到提升。随着新课改目标的提出以及教师专业素质的提升，在高中英语教学中引导学生利用思维导图的方式进行学习，能够在较大程度上协调好现代教学模式与传统教学模式的冲突，这种具有先进性和科学性的教学方式，能够极大地吸引学生的学习兴趣，提升学生思维表达和理解能力，大大提升学生个体的学习积极性。
3.利用思维导图，提高学生自主学习的能力。思维导图是学生基于自己对学习重点和难点的理解而绘制出来的，是符合其认知能力的一种知识体系。通常，思维导图会借助图文并茂的方式来加强内容之间的联系性，而学生在构建的过程中，必然会融入自己对于问题的理解，这样可大大提升学生们的思考能力和自主学习能力，并且为了能够更好地绘制更完善的思维导图，学生必然会提升积极性，主动去了解与知识相关的内容，主动思考所学习的知识与新掌握的知识，将它们充分联系在一起，可大大提升学生对于旧知识的理解，同时也可以在掌握已有知识的基础上加强对新知识的接受能力，大大提升学生的自主学习能力。
三、发散性思维导图在高中英语教学中的应用
1.备课预习阶段。要想充分发挥思维导图在高中英语教学中的应用，教师应该引导学生积极地做好课前预习工作，根据自己对于教学内容的理解来形成成属于自己的知识表达方式和学习体系。在学习的过程中也可以将自己不理解或者不明白的地方进行重点标注，这样学生们在听课的过程中，可以加强对于这部分知识的理解，提高课堂效率，提升学生的记忆能力。
2.教学阶段。高中英语的学习重点离不开单词、语法、阅读和写作这四大方面，应该将这四个方面紧密联系在一起来设计思维导图，使教学过程更加有层次性、条理性。
3.课后复习。课后复习是整个学习过程的重要环节，教师和学生应该高度重视，课后及时整理知识点，找出存在问题的部分，加深对知识的接受能力。
四、结语
总而言之，思维导图教学方式了传统教学模式的弊端，是一种非常好利用并且简单的教学模式，能够大大提升高中英语学习的便利性，使课堂教学内容更加完善，学生能够一目了然地掌握重、难点，提高了课堂的教学质量，进而提高了学生的成绩，为学生的长远发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周海明.基于思维导图的语篇分析模式与英语阅读教学[J].长春大学学报，2013（11）.
