雷红玲

【摘要】在小学语文教学中，语文教师应调动情感因素，创建多样化的教学模式实施情感教学，把作者的情感渗透到学生心间，使学生保持积极的情感态度，达到陶冶情操、完善人格的目的。

【关键词】语文教学；情感教育；作用；实施

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文教学中的情感教育，是指在教学的过程中，教师发挥语文课程积极的情感因素，用情感教育培养学生健康的人格。新课改下，语文课程要重视积累情感经验，注重语文教学的情感熏陶、感染作用，培养学生的语文情感，提高学生情感态度和价值观。

一、情感教育在小学语文教学中的作用

1.激发学生学习语文的兴趣。情感教育是语文教学的一个重要组成部分，渗透情感教育能够更加关注学生的情感体验，拨动学生的心弦，通过加强师生之间的互动，增进师生之间的情感交流，激发学生学习语文的兴趣，使学生有效地掌握语文知识，在潜移默化中受到感染教育。

2.丰富学生的精神世界 。文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往、一种想象力、一种探索的热情，或者说是一种浪漫主义精神，给人打下精神的底子（北大教授钱理群语）。语文教育的人文内涵为人们提供了基本的精神资源，影响着人们早期人生的精神品质，丰富了人们的精神世界，它使学生最终构筑自己丰富的精神世界。

3.增进师生之间的交流与情感。“感人心者，莫先乎情。”情感教育实施的关键在于师生之间的交流。师生之间的情感交融，会使学生产生一种情感内驱力，增进师生间的交流与情感互动，构建新型师生关系，提升教学效率。

二、小学语文教学中情感教育实施策略

（一）挖掘课本中情感因素，引领学生体验情感

小学语文课本蕴藏着浓郁的丰富的情感，凝聚着作者强烈的感情。在教学中，要激发学生的好学情感，教师就要善于引领学生用心体验情感，用心挖掘教材中蕴含着的情感因素。小学生是难以深刻理解蕴藏在课文中的作者感情的，这时教师只有有意识地把它渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，才使他们思想上产生共鸣。因此，在教学中应用情感教育，需要对课文进行深入的理解，充分挖掘情感，让学生了解课文大意后，通过分角色朗读的方式，引导学生进入课文中的情感状态，进而深入感受课文中主人公的情绪和感情，体会文章所表达的思想情感和内涵。例如《我的战友邱少云》是对学生进行思想教育的一篇范例，教师要想在教学过程中使“文章情愫”表露出来感染学生，除了课前要认真分析课文的时代背景外，还要始终如一地饱含着对英雄的崇敬之情，通过教学语言艺术，以情感人、以情动情的进行绘声绘色的范读，潜移默化地感染着学生，使学生对邱少云的敬佩之情油然而生。因此，教师只要吃透教材，细心地体味作品的感情，学生就会深入理解课文内容，调动情感因素，发自内心地感受到邱少云精神的崇高、伟大。再如，如果教师不了解《观潮》一课的训练重点是“注意积累写作材料”，就不能通过以看、听、读、品的方法学习本课，剖析“观”字的深刻含义，就会对学生进行语言文字训练的同时而忽视了挖掘课本中情感因素，最终导致学生体会不到作者蕴含文中的爱国、爱大自然之情。

（二）创设教学情境，引发学生情感共鸣

在小学语文教学中，由于小学生的阅读能力和认知水平低下，他们一般体会不到作者蕴含在课文中的思想感情，有些学生虽然能够体会得到，但这种情感只是肤浅的、流于表面的，是不深刻的。因此，还需要教师设置生动的教学情境对学生进行情感教育，以多媒体视频图片等方式还原课本景象，满足学生情感需求，引发学生对文本产生情感共鸣，进而融入课文情感之中。小学生对于生动画面更容易触发情感与想象，这时的多媒体技术创设的教学情境可以诱发和催化学生的内心体验，深化学生的情感世界。例如《观潮》一课，通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。教学中，教师可利用多媒体播放钱塘江大潮“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”三个画面的壮丽场景，让学生仿佛置身于钱塘江边，欣赏澎湃潮水的情景，这种以壮观、生动的画面来激发学生的内心情感，能够加深学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对祖国自然景观的热爱与赞美之情。再如学习李白的《静夜思》时，笔者播放多媒体视频“月夜思故乡 ”，并配以节奏舒缓、音调低沉的乐曲来诱发学生对思乡之情的体验。

（三）拓展延伸阅读教学，拓展学生写作空间

语文学习没有终南捷径可走，仅凭课本中的百十篇范文是不可能陶冶学生情感的。因此，语文教师在进行阅读教学时不能囿于教材里的那几篇范文，应当改变单一的课程结构，打破教材以及空间的限制，引导学生走出课文的狭小天地，将思维目光引向课文以 外的阅读空间，增加课外优秀读物的阅读量。低年级学生阅读《阿凡提的故事》《格林童话》《滥竽充数》；中高年级学生阅读古诗赏析、寓言故事等，开阔学生视野，扩大学生知识面，拓展学生写作空间，提高学生的写作水平，进而有效地提高学生的语文素养。如学习了《我的战友邱少云》，可以向学生推荐阅读《鲧禹治水》和《董存瑞舍身炸碉堡》，让学生品味文中英雄人物舍生取义、身先士卒的精神和不屈不挠、坚忍不拔的意志品质，从他们身上找到一种共同的优秀品格——对国家的挚爱之情，从而感受到人类最崇高最伟大的爱就是对自己国家和人民的热爱，这样就升华了爱的教育，丰富了学生阅读体验，拓展延伸了语文阅读教学的连续性。

三、结语

在小学语文课堂中渗透情感教育，有利于提升学生的情感体验。语文教师应当创设多样化的教学模式，推进情感教育在语文教学中的渗透。

（编辑：龙贤东）