朱兰英
【摘要】记叙文中的景物描写都是为了抒发一定的情感。本文运用马正平教授的写作赋形思维，阐述了在记叙文中插入景物描写的方法，弄清楚了景物描写的思维过程，并整理出了具体的操作方法，即先定感情基调，然后选择与此基调相同或相似的材料，用这些材料对感情基调不断地渲染、强化。
【关键词】初中记叙文；赋形思维；重复
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教学目标：学会记叙文中将景语变为情语的思维方法
教学重难点：掌握“重复”这一写作思维方法
教学对象：七年级
教学时间：40分钟
教学过程：
一、导入
师：今天我非常开心，早上来学校的时候下着小雨。雨调皮地打在车窗上，仿佛争先恐后地想要跟我做朋友。路边的柳树不似春夏那般碧绿，可依然矍铄，风一吹还跳起了老年迪斯科呢！远处的雾给一切笼上了一层轻纱，让这原本就很美的早晨更增添了几分朦胧的诗意。我真愿意留在这早晨，做晨间的一缕风、一滴露、一株草。
我看见的早晨之所以格外美，是因为我心情好。因为高兴，下雨也是有诗意的；因为高兴，起雾也是一种朦胧美。如果心情烦闷所看到的景还会这幺美吗？我们一起来读读这两段文字，看看不高兴时他们眼里的景又是怎样的。
生读：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。—冰心《荷叶·母亲》那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。—史铁生《秋天的怀念》师：因为烦闷，所以冰心听见的雨声是—。生：繁杂的。师：看到的天 是—。生：浓阴的。师：因为双腿瘫痪，心情低落，所以史铁生看见的窗外的树叶不是一片生机，而是—。生：唰唰啦啦地往下落。师：高兴时看见的景物也是美的，不高兴时看见的景物也很萧索，由此我们可以知道在记叙文中，所有的写景都是为了表达情感的，景语都是作者当时心情的写照，一切景语皆情语，景是不能脱离情而独立存在的。
二、景语到情语的方法—重复
1.什幺是重复
师：在刚刚过完的体育节上，我们班接力赛取得了第一名的好成绩，当听到这消息时你们的心情怎幺样？生：高兴、兴奋、激动。师：这时候头上的天，天上飞过的小鸟，操场边的树，树旁边的芭蕉，芭蕉下边的小草在你的眼里是怎样的？请用一句话描述当你听到这一兴奋的消息时你眼中的一处景。（学生写一句话，开火车起来念自己写的一句话， 老师将学生答案串成一段文字）师：同学们如果把刚才这几位同学写的景叠加在一起，是不是就成了一段很美的景物描写？而且叠加在一起的这段话与单独的一句景物相比，所表现的高兴的情感就更加的强烈了，这就是我们今天要讲的其中一种把景语变为情语的写作思维方法——重复。
2.怎幺重复
师：在我们学过的很多课文中也用到了“重复”这一方法，比如莫怀戚的《散步》。生齐读：大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西—生命。
师：作者想要写生机写生命力，于是选择的新绿、嫩芽以及咕噜咕噜的冬水都是与生命力有关的。师：又如鲁迅的《故乡》。生齐读：时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。师：注意蓝色的词句，深冬、阴晦、冷风、苍黄的天底下，萧索的荒村，没有一丝活气，这些情感相近的词句的放在一起给人的感觉即是凄凉、悲凉的，所以鲁迅先生最后说了句：我的心经不住悲凉起来。师：这些例子都有一个共同点，作者心中先有了感情倾向，在选择材料的时候，都是选择与这一感情倾向相同或相似的材料，对所定下的感情进行不断地渲染强化。这就是记叙文中景物描写的方法。
三、试身手
师：我们来练练笔。小学毕业的这个暑假，你可能会因为期待初中生活而激动得睡不着，也可能会因为怀念以前的朋友而睡不着，推开窗，你可能会看到月亮、星星，可能会看到远处的灯光，也可能是一片漆黑，但因为你的心情不同，所以你看到这些景的感受也是不一样的。接下来就让我们运用这节课所学到的方法，将你所看到的景变为情语写下来吧。字数200以内。
四、评价
1.学生互评；2.老师点评
五、教师寄语总结
师：从你们写的精彩的片段中，我看出大家已经学会了将景语变为情语的方法——重复，你们在写的时候，很多都是表达了对曾经生活的不舍和对朋友的怀念。成长的道路上我们会面临很多分别，但每一次的分别都预示着一次新的人生旅途的开始。初中生活即是你们新的人生旅途，这一旅途对你们来说是未知的，更是新奇的。在这段旅途中你们会遇到爱你们的老师，会遇到知心的朋友，更重要的是，会学到许多你不知道的知识，通过这些知识你们会对我们生活的这个世界又多一分了解 。同学们，希望你们能够很快地适应初中生活，希望你们快乐且充实地度过这三年，希望每位同学都能取得理想的成绩，实现心中的梦想！
六、作业布置、板书设计（略）
（编辑：龙贤东）
