王 瑾

教书育人是教师的天职，“学高为师，身正为范。”我们常说：“教师是学生的道德书籍”。面对学生，教师本身就是教材，而且是最重要的教材之一，是让学生读一辈子的书籍。正如鲁迅先生所言：我之所以鼓足勇气去战斗，是藤野先生高尚的品格影响着我。教师不仅要有较高的专业水平，更要有高尚健全的人格。因此，教师必须加强道德修养，努力完善自己的人格，才能成为学生学习的楷模。

当然，教师是成长中的教师，正如学生是成长中的学生，学校是成长中的学校一样。对于学校的成长而言，文化是其灵魂；对于教师的成长而言，师德是其灵魂。良好道德习惯的养成是落实教师职业道德规范的侧重点，是师德建设的落脚点。

一、关于道德概念的内涵

道德是调整人与人之间及个人与社会之间关系的行为规范的总和。它包括伦理思想及其指导下所体现的情操、品质和行为。

有关道德的问题，陶行知先生在他着名的演讲《每天四问》中有过精辟论述：“一问身体有没有进步；二问学问有没有进步；三问工作有没有进步；四问道德有没有进步。”道德在他的眼里分为“公德”和“私德”。对于“公德”，他认为：“一个集体能不能稳固，是否可以兴盛起来，就要看集体中的每一个成员，能不能顾到公德，维护公德。如果一个集体中的成员个个以公德为前提，注意自己的每一个行动，那幺这个集体就会日益稳固、日益兴盛起来。否则，多数人只顾个人私利，不顾集体利益，那幺这个集体的基础就会动摇，并且就会衰败。”今天，对于陶行知先生有关“公德”的论述，我想应当更深层次地认识：“公德”不是以集体妨碍个人的问题，而是把个人融入集体的问题。怎样将个人的信念融入集体奋斗的目标；怎样在团队的合作中实现自身的价值；当个人的需求与集体的利益发生冲突时，该怎样摆正个人与集体的位置……这些都牵涉到公德的问题。摆不正个人与集体位置，处理不好二者关系，往往会把个人利益放在集体利益之上。关于“私德”，陶行知先生认为：“私德不讲究的人，每每就成为妨碍公德的人，所以一个人私德更重要，因为私德是公德的根本，私德是构筑公德长城的根基。”因此，我们每个人只有将自己的私德建立起来，才能更好地扩大公德的效应，才能更好地为社会、为集体谋利益。

二、教师道德的重要性

我国自古就有“百行德为首”的古训，意思是各行各业都要把道德作为“带头羊”、“领头马”。比如：教育领域“把德育放在首位”，使学生做到“德智体美劳全面发展”，教师应把师德摆在至高无上的位置；人才领域注重“德是才之帅也”，选用人才强调“德为先”、“德才兼备”；经济领域讲求“德在利先”、“诚招天下客”，诚实守信是商家立业发展的根本；政治领域讲究“修身、齐家、治国、平天下”。可见，“德”处在第一位，因为它是做人的根本。古人云：德，福之基也。

从上所述，我们深感“百行德为首”这一传统道德观在国人心目中的份量。教师职业道德是教师在教育工作过程中形成的比较稳定的道德观念、道德品质和行为规范的总和。它是调节教师与他人、与集体及社会关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。今天的教师。应提升自身职业道德的修养，以适应瞬息万变的多元化社会的需求；作为学生的道德书籍，应该养成良好的道德习惯。

三、教师道德习惯的养成

“学校无小事，事事皆教育；教师无小节，处处皆楷模。”教师道德习惯的养成对学生道德习惯的养成具有榜样意义。作为人类灵魂工程师，教师应具备哪些道德素养才配称为学生的楷模?我想可以从以下几个方面着手：

一是教师的语言。教师向学生传递知识，离不开语言交流，因此教师应十分注重语言修养。要做到语言美，不仅能说一口标准的普通话，而且要做到语言表达准确、生动、形象，亲切、柔和、精练，含蓄、幽默、诙谐。把这些当作一种目标、一种方向，去努力追求。不仅把语言美当作职业的需求，而且把它作为教师自身素质和能力，加以培养与磨练。唯有如此，教师讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手，赢得学生的尊重和敬佩。肖川老师说：“锤炼语言就是锤炼思想，追求语言表达的独特与精致，就是追求思想的独特与精致。”对教师而言，“讲”不仅是表达问题，而且是学识与素养的外化。因此，要提高“讲”的水平，就要提高学识水平。这样，在与学生交流时，才能做到思维敏捷，应变自如，恰到好处。在管理班级、教育学生时，教师语言要做到如春风拂面，和风细雨。多使用鼓励性语言。即使批评学生，教师也要注意自己的语言、态度，不能侮辱、讽刺、挖苦，而要把握好度，让学生感受到教师的严是出于爱。除了注重语言表达艺术之外，还应注意所用语言本身的文明和礼貌。我校建校至今，教师们用行动感染学生、影响学生，对家长彬彬有礼，主动问好，微笑相迎，树立起教师良好的形象，得到社会广泛的赞扬。

二是教师的情态。所谓情态就是教师的表情和神态。有人说：微笑是人世间最美的语言。教师的微笑对学生们来说如同生活中的阳光、空气和水分，他们能从中读出关爱和欣赏、表扬与鼓励。因此，教师不要吝啬微笑，要带着微笑走进校园、步入课堂，把微笑送人孩子们的心中。我校教学楼过道贴满“今天你微笑了吗?”等温馨提示语，提醒大家养成微笑的习惯，营造一个和睦、温馨的校园。我们建议教师养成一个习惯，就是每天反思一下：今天我对学生微笑了吗?这是教师职业的要求，也是做人谦恭，具有良好教养的表现。当然，教师应该微笑地面对生活，以健康的人格、良好的心态，去对待工作、学习和生活，这样才能更好地享受职业带给我们的快乐，体会学生们带给我们的幸福。

三是教师的行为。相对语言来说，行为是更为具体的行动。在教育教学的过程中，教师有什幺样的举止、什幺样的行为，就会产生什幺样的作用。教师行为是恰当的，还是不当的，学生心里有一杆秤，能称出其份量。教师应使自己的举止庄重大方、谈吐文雅、神态自然，给人以朝气蓬勃、振奋昂扬的形象。我校制定了教师“爱的教育”行为文化，关注教师的言行举止、行为习惯及其细节，开展有关师德常规的培训，促进教师良好道德习惯的养成。每天“快乐劳动”，教师们总是带头拿起拖把，打扫清理洗手间；每周的升旗仪式，教师们总是带头高唱国歌，高呼校训；每次献爱心活动，教师们总是走在前头，为学生们树立起榜样。

四是教师的仪表。当代教师不仅是知识的传播者，是道德的引导者，也是美的体现者和创造者。教师的仪表对学生具有教育和示范作用。教师注重自身的仪表，不仅是个人自爱问题，也是对他人、对社会尊重的表现。教师热爱生活，追求理想，具有良好的生活习惯和高尚文明的情操，能给学生以美的享受，潜移默化地影响学生，使学生在不知不觉中受到熏陶。我校对教师的仪表有着特别的期待，要求教师们穿着打扮端庄、美丽、大方，符合教师的职业身份，体现当代教师的精神风貌，并从教师仪容仪表中透出个人的品位、修养与情操，透出学校文化的魅力。

五是教师的爱。爱是教育亘古不变的主题，是师德的核心。教师的爱有爱国、爱教育、爱学校、爱学生、爱自己之分。这里重点谈谈对学生的爱。有人说：如果母爱是伟大的，师爱就是神圣的。孙敬修说：“教师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足，对他们关心热爱和责任感还应超过对自己的儿女。有了这种感情，才能把每个学生培育好。”教师只有把学生放在第一位，才会有真诚、无私的爱。师爱是什幺?就是教师从日常行为细节，一个眼神、一个动作、一个微笑中透露出来的对学生真诚的爱。养成对学生爱的习惯是教师的职业真谛。我们对学生关爱，就要懂得如何关心、帮助学生。诸如，关心学生的行为习惯，关心学生的学习，关心学生的成长。关心学生成长就是关注生命、关注未来。教师要关爱所有的学生，不可半点偏心，不能半点不公；要做到博爱，让所有学生都感受到老师的爱。

教师应是美的化身、美的使者。不论是教师的语言、情态、行为、仪表，还是教师的爱，都应当以“美”字来修饰。都要落实到行动上。因此，我称其为“美丽行动”。

良好的道德习惯是一个人美好内心世界的体现，是一个人走向成熟的标志。它像知识、能力、素质一样，不是一朝一夕能够养成的。而是有一个逐步形成的过程，必需有所凭借。叶圣陶先生说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必需有所凭借。”这种凭借就是我们“美丽行动”，就是靠一天天、一点点地养成。常言：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”教师应通过“美丽行动”养成良好的道德习惯，形成坚定的师德信念，塑造美好的人生。