李 静
《小学语文教学大纲》明确提出:“听话、说话训练是语文教学的重要任务。”培养学生的听说能力,既是日常生活的需要,又能提高学生的读写能力和促进思维的发展,因此,口语教学是小学语文教学中的一个重要环节。下面结合我的教学实践,谈谈我对农村小学口语教学的一些看法。
一、 营造宽松、和谐的课堂氛围,激发学生的表达欲望
(一)培养学生口语交际的兴趣和情感
农村学生口语交际能力普遍偏低,要提高他们的口语交际能力,首先要从培养兴趣、激活情感入手,而激发学生兴趣的途径之一就是“激励”。在教学中,教师要用心地从每一名学生的每一次说话中去发现他们的闪光点,并及时地给予相应的肯定与鼓励,让学生获得成功的体验。胆小话少的学生,往往缺乏口语交际的自信,老师应该给予更多的关注与呵护,让学生在一个宽松、宽容的环境中无拘无束地交谈。
(二)保护学生的自信心和自尊心
害怕说话不当、担心说错后被同学嘲笑……这些问题已成为不少学生口语交际的心理障碍,因此,保护学生口语交际时的自尊心、自信心至关重要。具体应做到以下两点:一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要尊重学生的尊严、个性特长、思维与说话方式,要让学生感觉到口语交际课是自己的,是轻松自由的、自主的。二要处理好学生之间的关系,给学生营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。如果一个学生在表达时,其他学生冷眼旁观,窃窃私语甚至进行人身攻击,那幺还有几个学生能够顺利、轻松地完成口语交际任务?因此要鼓励学生学会交往、学会合作,共同进步。
二、 运用灵活多样的方法让口语交际教学活起来
教无定法,口语交际教学同样如此。吕叔湘先生说:“灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个‘活字。”我认为,对口语交际课来说,这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
(一)创设交际情境,提高口语交际能力
适当的口语交际情境可以激发学生的学习兴趣,提高学生的口语交际能力。学生的口语交际能力是在具体的情境中培养出来的,如果没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。因此,在口语交际教学过程中,要注意创设一定的情境,给学生提供语言实践的机会。因为与实际生活相类似的交际情境,容易使学生产生身临其境的感觉,从而引起学生口语交际的欲望,激发口语交际的热情。
(二)联系现实生活,拓展交际空间
口语交际课是学生在课堂进行口语交际训练的主阵地。在教学中,要充分利用语文等相关学科教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。在生活中,让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际课应该兼收并蓄,打通课内外的壁垒,激活学生的已有经验,只有把交际内容和学生生活紧密结合,口语交际训练才会真正落到实处。
(三)加强渗透,构筑知识桥梁
在口语交际训练中渗透思想教育、审美教育,渗透读、写的训练,特别是要渗透创新能力的培养。这种创新能力渗透不只是提供一个民主的氛围,更主要的是对学生创新思维的培养。教师在教学中不能只局限于一个标准答案,要充分尊重学生的所思、所想、所说。
(四)营造交际情境,鼓励全员参与
营造交际情境,一方面指在教学中创设与交际训练相关的语境;另一方面指在教学中充分调动学生的情感参与。口语交际课涉及的内容与话题十分宽广,教师要采用多种形式和途径创设交际情境,并在教学中鼓励全员参与。
三、 给学生一个广阔的训练天地
凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的训练。生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,因此口语交际训练的天地是广阔的,途径是多样的,教师要鼓励、引导学生在生活中进行口语交际实践。比如教师可以在班队会上,设定主题让学生辩论,在说与听的过程中积累语言;在课内外游戏中,让学生在玩乐中说,在无拘无束的动态中进行交流;还可以让学生走进社会,增加对社会的感性认识,提高言语交际能力。此外,教师要组织学生多看课外书,积累知识,拓宽视野,活跃思维,发展语言,同时结合读书会,把所思所感表达出来。通过生活中大量的口语交际实践活动,学生将学会“倾听”,学会“表达与交流”,学会“进行人际沟通和社会交往”,从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
总之,农村小学口语交际的教学,要从学生的实际出发,激发学生的交际欲望,同时坚持语言实践的原则,让学生在语言实践中提高口语交际能力。
(责编欧孔群)
