欧建招 罗荣典
一、简洁复习，激趣导入
复习：通过上节课的学习，我们知道了作者从小就爱鸟、爱看鸟、爱听鸟语、想做一个通晓鸟语的“公冶长”，而且作者还经常和鸟儿接近——跟鸟儿交谈。
导入：这节课就让我们和作者一起走进鸟语世界，倾听鸟语，感受鸟语的美妙吧。
【评析】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原则，已有第一课时作铺垫，本课时在导入阶段宜简洁明了。
二、引导理解，共同学习
(一)自主学习
学生快速阅读课文的第4～第10自然段，把作者喜欢布谷鸟和喜鹊的句子画出来，然后同桌之间交流作者喜欢它们的理由。
教师巡视、指导学生找句子，抓重点词语。
【评析】自主学习是新课改倡导的学习方式，有助于学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。在学生自主学习的过程中，教师适当巡视、指导，能够在充分发挥学生学习主体性的同时，体现教师作为教学过程的参与者、指导者和“平等中的首席”的作用。
(二)展示成果
学生读自己找到的句子。
生：它们那“布谷”“布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!
师：读得真好!读出了作者喜欢布谷鸟的感情来了!
(三)引导学习
师：刚才那句话中的哪两个词语最能体现作者的喜欢之情?
生：亲切、分明。
师：“分明”是什幺意思?
生：确确实实、的确。(师表扬、点评。)
师：作者一听到布谷鸟的叫声，就感到亲切、好听，这说明作者喜欢布谷鸟。你们喜欢布谷鸟吗?
生：喜欢。
师：那就让我们把喜欢之情，再次融进我们的朗读之中吧。
学生读句子。
【评析】有感情地朗读是准确把握课文内容和作者情感的有效方法。对学生的学习活动，教师应给予积极的评价。
(四)探究发现
师：除了这句话，还有哪些地方体现了作者的喜欢之情?
1、跟布谷鸟的对话。
“你做什幺?”“种田织布。”“你喜欢什幺?”“勤劳刻苦。”
学生带感情地读一读。(自由读、抽读、分组读、分角色读。)
师：你们真棒!读得比老师还好!
2、作者的反应。
“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”
(1)理解句意。
师：从这句话中，你读懂了什幺?
学生回答。(抽问或自由答。)
师小结：从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。(板书：催人奋进)
(2)理解词语：疏忽怠慢。
师：“疏忽怠慢”是什幺意思?
生：“疏忽”是粗心大意、忽略；“怠慢”是轻慢。
师：你有过疏忽的时候吗?谁能用“疏忽”这个词语说一句话?
学生回答。
【评析】探究学习、发现学习是新课改积极倡导的学习方式。在语文教学中，教师应对探究学习、发现学习的内容和时机做精心的安排，并引导学生开展有效的探究活动，以培养学生的探索精神和创新能力。
(五)对喜鹊的喜欢
1、自主发现。
师：现在让我们再来看看作者对喜鹊的喜欢吧。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?
学生读句子。(抽读。)
2、引导拓展。
师：同学们，你们的生活中有哪些喜事呢?
生：考了好成绩，得到压岁钱，过生日……
师：同学们的喜事真多!现在让我们也来感受一下喜鹊是如何报喜的吧!
学生模仿喜鹊报喜，教师点评。
【评析】《语文课程标准》强调，要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。教学过程中适当地进行引导拓展，有助于学生更好地理解课文内容和作者的情感。
3、问题探究。
师：听到喜鹊的叫声时，作者心里是怎幺想的?
生：“我心里有说不出的高兴，总是盼望着喜事快快降临。”
师：喜鹊的“话”真的能应验吗?
生：它的“话”常常不能应验。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。(板书：给人希望)
(六)朗读
师：学到这里，老师相信大家一定也喜欢上布谷鸟和喜鹊了吧!让我们再齐读第4～第9自然段，读出自己的喜欢，读出自己的感情吧!
(七)作者的收获
1、过渡：刚才我们已经和作者一起听懂了布谷鸟和喜鹊的语言，下面我们再来看看作者还有什幺收获。
2、学生默读第11自然段。
3、发现(收获)。
(1)知音：画眉、黄莺、百灵……
词语理解：知音——知己；自居——自命。
句子理解：我便以“知音”自居。
学生理解句意，师生共释(作者认为自己成了鸟的知音。)
师：作者成了鸟的知音，你们也成了鸟的知音了!你们真棒!作者不但听懂了鸟儿的“话”，还从鸟儿那里得到了很多启示。那幺，他得到了哪些启示呢?(板书：得到启示)
(2)启示：(出示句子，师生共同填空)
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
【评析】《语文课程标准》强调，要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。教学过程中抓住重点的字句进行学习，能有效提高学生的语文素养和语文能力。
三、学后感悟，升华情感
师：学完这篇课文后，我们知道了鸟儿是我们人类的好朋友。那幺，我们平时应该怎幺做呢?
生：爱护鸟类，写文章(诗、词)赞美鸟。宣传爱护鸟(写、贴标语)，保护树木，为小鸟护窝搭巢……
【评析】《语文课程标准》指出，要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度；应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。“学后感悟，升华情感”这个环节，正体现了《语文课程标准》的这一精神。
四、课堂练笔，学以致用
(一)仿句练写
例句：从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了勤劳刻苦的重要。
仿写：从聪明能干的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑筋。
从助人为乐的啄木鸟那里，我知道了保护树木的意义。
从歌声悦耳的黄莺那里，我知道了使人快乐的方法。
1、练写(教师巡查、指导)。
2、展示(抽查、抽读)。
(二)仿文练写
1、提出要求：本文作者从鸟的身上想到了、学到了很多。在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。请你从文中的其他鸟类里选择一个，依照课文进行详写。如写跟燕子的对话，写观看大雁飞行时的遐想。
2、学生练写、展示。
【评析】《语文课程标准》要求，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。及时安排仿句练写和仿文练写，有利于让学生学习运用刚积累的好词佳句，提高学生的习作水平。
(责编郝勋)
