【摘要】本文论述经典诵读与书法课程融合促进有效德育的方法，提出积极构建课程体系、强化课外阅读、普及书法教学，推动经典诵读与书法课程深度融合的教学建议，从而落实“立德树人”的根本任务，培育学生的爱国情怀，提高学生的审美情趣，促进学生全面发展。
【关键词】经典诵读 书法课程 德育 “书法+” “阅读+”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）29-0022-02
2018年9月，教育部、国家语委印发了《中华经典诵读工程实施方案》，做了“中华经典诵读工程”的工作部署。在此背景下，我校坚持“普通话诵经典，规范字书中华”的指导思想，把《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》要求抓实抓细，落地生根，坚持“书香兴校，翰墨润德”，打造“经典诵读”与“书法进课堂”为一体的学校课程体系，构建经典诵读与书法相融合的特色育人模式，促进学生全面而有个性的发展，彰显“求真尚美 博雅至善”的办学理念。
一、坚持“以德立校、书香兴校”，让学生“做最好的自己”
自创建以来，我校始终坚持“立德树人”，全面贯彻落实党的教育方针，紧紧地围绕“培养什幺人、怎样培养人、为谁培养人”这一重大命题，以学校课程建设为主阵地，依托学校师资力量特点，因地制宜，以“书香兴校，翰墨润德”为特色，以培养学生“认认真真写字，端端正正做人”为目标，大力弘扬优秀传统文化，让每一名学生“认知、体验、实践和传播优秀传统文化”，践行“做最好的自己”核心理念，坚持不懈地深入实施素质教育。
如在党的十九大召开前，我校组织全体师生开展了“喜迎十九大 墨香沁素养”书写主题活动，用实际行动践行社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义精神。主题活动在全体师生“美哉我少年中国，与天不老;壮哉我中国少年，与国无疆”的朗诵声中拉开帷幕，五、六年级学生身穿汉服组成矩形方块，现场书写“喜迎十九大”书法作品，一举一动显现“君子之风”;低年级学生用彩色小手拓印出“童心向党，祖国万岁”;师生们用笔尖书写爱党之心，用翰墨浸润爱国之情。一幅幅“新时代”“童心向党”“祖国万岁”“中国梦”等刚劲有力的书法作品，表达了师生们对党和祖国深深的热爱之情。
二、构建经典诵读和书法教学课程体系，促进学生全面而有个性的发展
“书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围。”多年来，我校制订了一系列阅读方案，确保阅读时间，保障阅读数量，如低年级学生每学年阅读课外书籍6本（册）以上，中年级学生每学年阅读课外书籍10本（册）以上，高年级学生每学年阅读课外书籍15本（册）以上。
“让诗歌开启美好的一天”，每天清晨，我校安排全体学生在早读课上“诵读经典，陶冶情操”，日复一日，相信学生能够“积跬步以至千里”。
学校每周、每月、每学期、每学年均开展丰富多彩的主题阅读活动，如“晨诵”“读书会”“课本剧展演”“古诗考级”等，以目标为导向，通过“任务驱动、情境体验、探究合作”等活动，促进学生发展内涵。“腹有诗书气自华”，在一系列的主题阅读活动中，每一名学生都得到了全面而有个性的发展。
书法是中华民族优秀文化中独具魅力的文化精髓。“书法进课堂”是我校的办学特色，多年来，我校以“人人写一手好字”为目标进行全校性书法普及推广。我校通过“每日一练，每周一课，每月一评比，每学期一赛”促进书法教育活动的开展，同时积极打造“我家春联我书写”“书法节”等大型品牌活动，促使学生真正做到“诵读经典，动口则君子”“练习书法，动手而艺术”。学校经常邀请广西书法协会、南宁市书法协会的书法家进校园，让书法家给师生讲书法，指导师生书写，让师生间形成练书法、研讨书法、鉴赏名家作品的氛围，使校园里处处弥漫着“阐释书法精神，传承文化精髓”的文化气息。如在喜迎广西壮族自治区60周年暨庆祝“六一”第二届书法艺术节活动中，我校开展了“经典咏流传”活动，通过校园书画成果展示、开幕式文艺表演等一系列丰富多彩的活动，引领学生感受传统文化的魅力和乐趣，全面体现了学校“求真尚美 博雅至善”的办学理念。
三、构建教师发展共同体，促进教师更好地育人
课程实施质量、课堂育人水平如何，关键在教师。我校非常重视教师团队建设，构建教师发展共同体，培育共同的教育信仰追求，坚持组织教师学习新课程标准，关注课程核心素养。
按照教育部“体育艺术2+1”项目要求，我校组建了创新活动型教研组，将有特长的教师优化整合，把书法、艺术、体育、主持、经典诵读有机组合，广泛开展社团活动，凝聚合力打组合拳。同时，学校把教育科研作为促进教师专业成长的重要手段。例如，笔者立项主持了南宁市级“基于学生核心素养培养的‘经典诵读·书法一体化研究”的课题研究，另外，课题“书法教育与书香文化建设研究”也已顺利结题。
四、融合经典诵读和“书法+”课程，提高德育实效
“经典诗词皆育人”，现行小学语文课程12册课本中，古诗文共124篇，占课文总数量的30%。这些古诗文均是历经岁月沉淀，彰显优秀文化传承的经典，是中华文学史的精华和瑰宝。学生经过反复诵读，同时结合教师的讲解，学会了利用所学知识解决实际问题。如从“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中，学生可以体验到气温垂直分布的科学知识。与此同时，学生的文学素养还得到了提高，开始学会洞察历史变迁和人情事物。如李白和杜甫都是唐朝诗人，为何李白的诗肆意张扬，杜甫的诗却悲怅沉郁？他们各自的经历有什幺不同？学生在深入感受中形成了自己的世界观、人生观和价值观。
我校通过精心设计课程，推动经典诵读和书法等多学科融合，并根据学生的兴趣和特长，打造“书法+”和“阅读+”课程融合模式，如分别设置了“书写+阅读”“书写+管乐”“书写+舞蹈”“阅读+绘画”“阅读+体育”“阅读+……”等课程体系，让学生在探究学习中提高能力，实现对学科知识体系、能力体系、逻辑体系、价值体系的整体建构和认知，打破了课时对学习过程的束缚，让学习内容和学习任务决定学习时间。
如在我校举办的第三届书法艺术节中，学生现场展示了书法、雕刻、朗诵等才艺，广大师生通过“谈祖国新成就、书壮乡新发展、绘学校新面貌”展示了学校书法艺术办学成果等一系列活动，感悟到了传统文化的乐趣。同时，学校的风采也得到了展现。
我校始终遵循“做最好的自己”的教育理念，用心、用爱推动教育教学改革发展，推动经典诵读与书法课程深度融合，以创新有效的德育形式，培育学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化，提高学生的审美情趣，落实“立德树人”的根本任务，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]林新好.浅谈经典诵读对农村小学生德育教育的影响[J].散文百家（新语文活页），2019（3）
[2]朱卫姝.浅谈国学经典在教学中的德育作用[J].小学生（教学实践），2015（7）
[3]黄忠明.翰墨飘香，立字立人——浅谈语文写字教学与德育教育的结合[J].小学时代（教师），2012（4）
注：本文系2013年度南宁市教育科学“十二五”规划立项课题“书法教育与书香文化建设研究”（课题编号：2013B179）的研究成果。
作者简介：李彦萍（1970— ），广西灌阳人，大学本科学历，一级教师，研究方向为小学道德与法治教学。
（责编 黎雪娟）
