张爱萍
在小学低年级教授英语时，教师应充分利用阅读绘本的教学方法，同时考虑到学生成长和发展的特殊性以及学习需求，使学生体会到英语的魅力。一个有趣的阅读过程，可以给学生带来更多的好处，是促进语言知识和情感体验学习的渠道和方法。
绘本实际上是一种图画书，它具有图文并茂、主题简单、情节生动的特点，十分适合儿童的启蒙阅读。在小学低年级英语阅读教学中，学生对单一的知识讲解缺乏兴趣，教师可以利用绘本吸引学生，从而提升英语阅读效果。
一、英语绘本能激发学生的阅读兴趣
图文并茂的故事书对儿童具有强烈的吸引力。因此，在小学低年级英语教学中，绘本这种有图画、有故事的阅读材料自然能激发学生的阅读兴趣。在过去几年的教学实践中，笔者发现许多教师在开展小学英语教学时，
常常会选择“灌输式”的教学模式，这种教学模式导致学生无法在课堂中发挥想象力，学生在课堂中的地位没有被充分地重视起来，许多学生没有发言的机会，绘本阅读水平长期得不到提高。根据这种情况，教师应改变当前的教学模式，特别是对低年级小学生来说，绘本阅读正是提高英语阅读能力的关键模式，教师要根据每一位学生渴求知识的特点，在小学英语教学中营造宽松、自由的氛围。例如，Brown Bear Brown Bear的绘本中作者用鲜艳的颜色展现了各种动物，如红色的鸟、黄色的鸭子、白色的猫、黑色的狗……单纯、明晰的色彩和画面十分有趣，学生在充满韵律的内容中可以学习动物名称，也能认识各种色彩。这样的绘本内容轻松有趣，可以充分调动学生阅读的积极性，同时也可以增加学生自主阅读的机会，让他们体会独立阅读、自主学习的成就感，并进一步增强阅读动机。
二、英语绘本能培养学生的英语语感
绘本的语言设计十分简单，且常常采用相同结构的句子。在绘本阅读中学生反复遇到结构相同的句子，不仅能强化对故事的印象，还可以提升语感。在小学低年级学生英语绘本阅读的过程中，教师要重视学生各项能力的提升。在当前的教学模式中，大部分教师将关注点都放在学生的成绩上，教师应认识到综合能力的提升才是培养学生的目标和关键，同样也是提高学生绘本阅读能力的基础。例如，在Picky Nicky的绘本中，爱挑食的Nicky讨厌吃豆子及胡萝卜，所以在对话中反复出现：Picky Nicky says， “I would rather eat bees and parrots than peas and carrots！”Picky Nicky says， “I would rather eat peas
and bears than grapes and pears！”这样可以让学生在反复阅读中理解句子的含义，同时也能感受Nicky对豆子及胡萝卜的讨厌，并更好地理解绘本语言。
三、英语绘本能提高学生的阅读理解能力
在低年级小学英语阅读指导中，教师结合学生的认知发展特点选择绘本，并借助图片引导学生进行反复阅读，理解故事情节，感受其中的情感。例如，在Are You
My Mother？的绘本阅读中，整个故事主要采用对话的形式展开，这与学生的日常口语训练十分吻合，教师引导学生进行角色扮演，根据小乌鸦向不同动物提出的问题“Are you my mother？” 不断推进，同时学生也为这只刚出生的小乌鸦捏了一把汗，生怕它遇到危险，最后学生在生动的故事吸引下完成阅读，同时也理解了故事所要表达的情感。
四、英语绘本能促进学生的发散思考
教师在低年级英语阅读中为学生选择的绘本都是短小精悍、内容简单的，这样的绘本可以顺利将学生引入故事情境中，同时也为学生的联想发散提供一定的空间。在英文绘本阅读中，教师可以启发学生利用绘本感知世界，并利用自己的想象填补其中的空白，以拓宽阅读范围。例如，在I Went Walking的绘本中，教师要求学生根据绘本中的句子拓展联想，说明“What did you see？”实现发散思考，拓展阅读范围。
总而言之，在小学低年级英语阅读教学实践中，运用英语绘本能充分激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，促进学生思维的发展，从而达到良好的英语阅读教学效果。
参考文献：
[1]杨莉.基于绘本的小学低年级英语阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：273.
[2]杨瑾.小学英语阅读教学中英文绘本的应用[J].西部素质教育，2019，5（23）：253.
