周蕾

摘 要： 培养学生的创新能力是素质教育的核心内容。本文从鼓励质疑，激发创新意识；引导求异，点燃创新火花；启发想象，训练创新思维三个方面介绍在语文阅读教学中培养学生创新能力的体会和做法。

关键词： 阅读教学 创新能力 不断发展

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，逐步掌握科学的思想方法。”因此，广大语文教师必须把培养学生的创新能力放在教学的首位。一些教师片面认为写作才是最富有创造性的实践活动，才是发展学生创新能力的最佳途径，忽视阅读对发展创新能力的作用。其实阅读是对读物、作品的再生产、再创造，同样是富有创造性的实践活动。那幺，如何在语文阅读教学中培养学生的创新能力呢？

一、鼓励质疑，激发创新意识

朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”“疑”是探求新知的起点，也是激发学生创新意识的支点。只有让学生好“疑”才有探究的原动力，才会有所发现、有所创造，这是符合人们的认知规律的。教师要努力创设情境，引导学生在“无疑—有疑—无疑—有疑”的循环中探索，从而培养学生质疑探究的习惯，提高创新思维的能力。首先要鼓励学生大胆设疑，放手让学生提出问题，培养追根求源，不断探索的精神。其次要鼓励学生进行质疑，放手让学生讨论，培养他们好求甚解的精神。

如教学课文《爱如茉莉》时，课文较长，语言朴实易懂，知识点也不多，可以大胆放手让学生在质疑讨论中学习。“作者写作思路如何”、“那株茉莉花如此‘平淡无奇’，为什幺妈妈却说真爱就像茉莉”、“你从课文的哪些细节中可以感受到‘爱如茉莉’”等。通过引导思考、讨论、总结，从而解决本文精心选材，巧妙地用细节描写刻画父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。教学每一篇课文前，我们要问学生：“通过初步地预习课文，你有什幺疑问吗？”在学完一篇课文后，要经常问学生：“你还有什幺疑问吗？”当然，学生的疑问有的颇有分量，有的可能是较为肤浅的，但无论怎样，学生能提出疑问，就表明学生动了脑筋思考，在思考中形成独立的见解，养成独立思考的习惯。在阅读教学中，通过鼓励质疑，既激发学生掌握新知识的学习兴趣，又培养学生的创新意识和能力。

二、引导求异，点燃创新火花

求异是创新的火花。要创新就要一些非常规的思维，而这些非常规就是求异。在阅读理解过程中，一些学生往往试图寻求与别人不同的看法和见解，面对这种情况，教师要鼓励学生逆向思维，这些逆向思维经过教师的正确引导往往能点燃创新的火花。教师在教学中要依据语文学科的特点，挖掘教材中的求异因素，有目的、有计划地培养学生敢于求异的品质，善于求异的素质，使得求异思维得到发展。

如教学《狼和小羊》一课中“狼龇着牙，向小羊扑去”，我引导学生围绕“结果怎样”提出假设和讨论，一个学生说：“正在这危急时刻，从远处赶来一个猎人，一枪把狼打死了。”我认为这一答案有学生独到的见解和想象力。另一个学生说：“狼向前扑的时候，用力过猛，碰在石头上撞死了。”还有一个学生说：“狼向前扑的时候，掉在它前面的陷阱里摔死了。”大胆假设与想象，标新立异的观点，迸射出创新思维的火花。如果教师只要求学生的答案与自己的教学设计相符合，把学生的思维定在群体思维上和从众思维上，那幺最后的这堂课的结果只能是“被狼吃掉”这幺一个再普通不过的唯一结果，而学生的创造潜能就无法得到开发。

又如《掌声》一文中写小英演讲以后，变得开朗、自信了，“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”此时，我引导学生发散思维，小英除了交谈、游戏、跳舞之外，还可能有哪些变化？学生有的说小英竞选当了班干部，有的说小英体育课上不再逃避，有的说小英通过这次演讲自信了，学习成绩越来越好……在这一过程中，学生的求异思维得到训练，思想感情得到陶冶。

三、启发想象，训练创新思维

想象是创新的翅膀。艺术家的创作手法都讲究“留白”，即在艺术作品中有意不透彻的表现，而留一些空白让人们用各不相同的想象填补，达到“此处无声胜有声”的艺术效果。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们在教学时可以巧妙地利用文本中的留白，给学生营造想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪。在阅读教学中教师可以采用景物的再现、故事情节的续写、人物形象的再塑造等方法，丰富学生的想象力，训练创新思维，进而提高学生的创新能力。

在听《鸟的天堂》一课时，学生读到“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”时，教师设计这样一个问题：“如果你就是林中那只可爱的画眉鸟，你能告诉大家你在唱些什幺吗？”一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开，有赞美家园环境舒适的：“我的家在祖国的南方，这儿四季如春，空气清新，天空明朗，河水清澈。榕树妈妈无私地为我们奉献一切，用她那丰盛的食物哺育着我们，用她那巨大的树冠保护着我们，为我们遮风挡雨……”有歌唱自己生活幸福的：“我是一只无忧无虑的画眉鸟。清晨，我们伴着冉冉升起的太阳高歌一曲，给寂寞的乡村带来勃勃生机；中午，我和同伴们在茂密的叶丛中躲猫猫，或是在草地上追逐，在天空中赛飞；夕阳西下，玩累了的我们待在自己家里，等待着夜幕的降临。”有发出诚挚邀请的：“远方的朋友，请到‘鸟的天堂’来！让我们远离那被工厂浓烟污染的空气，远离那被猎人捕杀的危险，远离那乱砍滥伐，破坏鸟类家园的人们……”还有向人类发出呼吁的：“人类啊，请救救我的同伴们！要知道，拯救它们，就是拯救人类自己啊！”使学生真正理解课文的内涵。因此，只要把握契机适时点拨，就能调动学生的主动性，激活思维，丰富想象，把学生的思维引向新的高潮。他们在主动探索中，不断更新创造，创新潜能得到较好的开发，何愁开不出创新之花。

总之，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，培养学生的创新能力是素质教育的核心内容。无论从社会发展，还是从学生个体发展，培养学生创新能力都是非常必要的。在语文阅读教学中，教师要抓住训练的契机，采用多种方法，从不同角度有目的、有计划地培养和提高学生的创新能力，推动素质教育的不断发展。